Esta tese investiga as “vozes” dos professores na construção ou na contextualização do currículo na cultura digital, a saber o quanto participam da construção dos currículos oficiais e locais, além do conhecimento que julgam “poderoso” constituir em seus cotidianos. para tanto, foi proposto e mediado um espaço formativo na modalidade a distância com intuito de propiciar um ambiente para estudos e debates sobre os novos preceitos da reforma curricular ancorada pela base nacional comum curricular (bncc), mais especificamente sobre o lugar do conhecimento e da cultura digital na bncc, visando compreender os contextos de sua reformulação com ênfase na consideração indissociável do conhecimento no currículo em tempos de cultura digital. a investigação privilegiou uma abordagem dialógica das significações das vozes docentes, uma vez que o problema consiste em procurar compreender de que modo professores constroem um currículo contextualizado de “conhecimento poderoso” em tempos de cultura digital e reforma curricular, em um cenário cujos polos estruturantes são a aceitação do currículo prescrito por reforma curricular e, por outro lado, os currículos cotidianos já praticados. trata-se de um estudo com metodologia permeada pela multirreferencialidade no contexto da cultura digital enquanto postura epistemológica e política que apresenta um caminho da práxis, ou seja, os saberes teóricos articulados aos saberes da ação dos professores em contexto formativo e das experiências dentro da escola. o referencial teórico de currículo, conhecimento e conhecimento poderoso tem como principais autores young, goodson, sacristán, santomé, pinar, lopes e macedo. a abordagem da cultura digital conta com castells, alonso, feenbarg, lemos e lévy e, considerando a abordagem metodológica multirreferencial, trabalha-se também com ardoíno, macedo e martins. os diálogos e reflexões das significações das vozes docentes foram amparados nos constructos das teorias já citadas por dussel, nóvoa, ponce e silva. os eixos centrais dialogados com as significações das vozes dos professores são pautados nestes conceitos centrais, sendo que, em suas falas, demonstram preocupação com a bncc pela forma em que foi decidida, como está manifestada (ensino por competências) e como está sendo implementada. reconhecem suas limitações quando se trata da cultura digital e apontam para a dificuldade no que concerne a falta de recursos e outros desafios da docência. mostraram-se também divididos ao definirem o conhecimento que consideram poderoso a partir do conhecimento curricular, cotidiano e emancipador. por fim, conclui-se sobre a importância de espaços formativos para que os professores possam dialogar sobre suas dúvidas e anseios acerca da vida docente, já que este, no contexto da tese, mostrou-se como ferramenta viável para articular os conhecimentos advindos dos participantes (professores cursistas e mediadora). os professores são construtores de currículo no cotidiano e mediadores nos contextos da cultura digital a partir do que consideram poderoso, sejam os conhecimentos provindos do currículo oficial ou as contextualizações que fazem no cotidiano a partir do que julgam precisar e do que acolhem para ensinar.