Muito se tem falado sobre empreendedorismo ao longo dos últimos anos. seu conceito vem conquistando o olhar de outras ciências, passando, assim, a figurar em espaços para além da organização. as competências empreendedoras passam a ser mais exigidas na formação profissional e valorizadas não somente no mundo do trabalho, mas na sociedade, no setor público, na iniciativa privada e na própria vida do indivíduo. nessa conjuntura, entendendo que a escola pode ser um eventual ponto de partida do empreendedor para “o mundo” é possível que as competências empreendedoras dos professores dos cursos técnicos possam despertar nos alunos a “vocação empreendedora” ou as competências empreendedoras tão necessárias atualmente. assim, o objetivo desta pesquisa foi analisar as competências empreendedoras presentes nos professores dos cursos técnicos subsequentes do campus florianópolis-continente do instituto federal de educação, ciência e tecnologia de santa catarina - ifsc. para isso, a pesquisa foi conduzida por uma abordagem qualitativa, de cunho exploratório e descritivo. no que tange aos procedimentos foi bibliográfica, documental, com estudo de campo e com estudo de caso. para análise e interpretação dos dados coletados, utilizou-se a análise de conteúdo. a revisão sistemática integrativa permitiu verificar a inexistência de estudos que analisassem competências empreendedoras em professores, bem como que afirmassem a presença de tais competências nos docentes, tornando essa pesquisa relevante. a pesquisa empírica revelou que os professores pesquisados são empreendedores e que juntos possuem todas as características empreendedoras citadas no modelo de cooley (1990), quais sejam: estabelecimento de metas, planejamento e monitoramento sistemático, persistência, comprometimento, busca de informações, busca de oportunidades e iniciativa, exigência de qualidade e eficiência, correr riscos calculados, persuasão e rede de contatos, independência e autoconfiança. por fim, observou-se que as competências planejamento e monitoramento sistemático, comprometimento e exigência de qualidade e eficiência apresentaram-se com maior frequência que as demais. e a competência busca de oportunidades e iniciativa apresentou-se com menor frequência.