Esta pesquisa-ação visou contribuir para o desenvolvimento da competência da produção textual dos discentes do ensino fundamental final, nas aulas de língua portuguesa. a partir especificamente do gênero do discurso divulgação científica buscou propiciar aos alunos atividades pedagógicas voltadas ao dizer da ciência em termos de divulgação científica, demonstrando cuidado no tratamento das informações bem como na forma de sua enunciação. como objetivos específicos, foram eleitos os seguintes: a) elaborar atividades pedagógicas de leitura e escrita do gênero divulgação científica com temas relacionados a questões sociais apontadas pelos alunos como sendo de seus interesses; b) desenvolver um olhar crítico sobre as questões sociais no contexto onde vivem. a fundamentação teórica ancorou-se nas contribuições do círculo de bakhtin (2018 [1929], 1997 [1979]) em relação ao entendimento da língua(gem) como interação, conceito de enunciado, considerações da palavra alheia e os gêneros do discurso, como também nas de geraldi (2013 [1991], 2012 [1981]), e de britto (1997) para refletir a respeito da linguagem e do ensino de língua portuguesa, de kleiman (1995, 2000, 2007) para explicar as perspectivas de letramento, de halté (2008 [1998]) para abordar a elaboração didática, entre outros autores que dedicam seus estudos ao ensino e aprendizagem de língua portuguesa e aos gêneros do discurso como grillo (2006, 2008), zamboni (1997), coracini (1991), rodrigues (2001). a investigação configurou-se metodologicamente na pesquisa-ação, apresentada por andaloussi (2004). no desenvolvimento das atividades propostas, os alunos-participantes leram e pesquisaram em revistas, sites e livro didático adotado pela escola textos de divulgação científica para que, posteriormente embasados nas atividades desenvolvidas com esses textos e nas pesquisas realizadas por eles com a orientação da professora-pesquisadora, produzissem seus próprios textos. após a reescrita dos textos, as análises foram orientadas pelas contribuições teóricas adotadas. o trabalho com textos de divulgação científica, em relação aos alunos: a) propiciou um aprendizado mais envolvente e b) evidenciou a prática da cópia e a não indicação da fala alheia nas produções textuais de divulgação científica; ao professor: a) indicou a necessidade de investimento para que possa desenvolver atividades envolventes e de longo prazo de aplicação com o devido aprofundamento teórico sobre o fenômeno língua(gem)-discurso e b) apresentou-se como uma maneira desafiante de instigar os alunos e a si próprio nas atividades das aulas de língua portuguesa.