Esta pesquisa tem como objeto de estudo a análise dos parâmetros curriculares nacionais (brasil, 1998) e das diretrizes curriculares e programas de ensino de outros três países – argentina, inglaterra e portugal – no que se refere à formação do leitor literário nas séries correspondentes aos anos finais do ensino fundamental. este trabalho é resultado da pesquisa documental realizada a partir de cinco categorias pré-estabelecidas: 1) concepção de língua e literatura presente nas diretrizes curriculares; 2) organização do currículo de literatura ao longo dos programas de estudo; 3) orientações didáticas e metodológicas apresentadas para o trabalho com a formação do leitor literário; 4) critérios trazidos para a seleção de textos e, por fim, 5) os conhecimentos metaliterários contemplados nos documentos analisados. o estudo permitiu identificar que, assim como no documento nacional, a articulação entre língua e literatura ainda é um desafio, visto que, mesmo sendo tratadas dentro de uma única disciplina, há um desmembramento quando dispostas no currículo. além disso, verificou-se que as diferentes concepções de língua ancoradas pelos documentos também delineiam a maneira com que a educação literária se materializa ao longo dos programas de ensino. enquanto o documento nacional aponta para a especificidade do texto literário, sem trazer informações mais concretas sobre isso, o documento português traz um itinerário bastante completo, porém, pouco flexível, de leituras, além de apontar para a leitura integral de determinadas obras. o argentino e o inglês atentam para a literatura na modalidade oral, o que pouco se verifica nos documentos anteriormente mencionados, além de estes estarem bastante fixados à produção oral e escrita de textos literários, levando em consideração uma modalidade que não contempla apenas a sua leitura. ao final do trabalho, foi proposto um currículo de literatura com base no referencial bibliográfico utilizado, bem como nas informações significativas apresentadas nos documentos analisados.