A presente tese se constitui como um estudo teórico e empírico desenvolvido à luz do materialismo dialético, enfatizando duas grandes áreas do conhecimento: a filosofia e a psicologia. tem-se como base teórico-metodológica a ontologia crítica de györgy lukács (1885-1971) e a teoria histórico-cultural, destacando as contribuições de lev semiónovich vigotski (1896-1934), alexis leontiev (1903-1979) e vasíli vasíl’evitch davídov (1930-1998). a tese teve por objetivo geral: conhecer as principais concepções de didática nas publicações da área da educação infantil no período de 2000-2014. nessa direção, apresenta-se alguns aspectos-chave do processo histórico da constituição da educação infantil e da didática; mapeia-se e analisa-se as publicações (teses e dissertações) nas bases de dados selecionadas e as concepções de didática expressas nas diferentes perspectivas da área. depreende-se que as diferentes concepções de didática identificadas nas publicações são pautadas por distintas bases teórico-metodológicas, e a maioria é notadamente caracterizada pelo ecletismo de ideias e fortemente esquadrinhada pelo aporte pós-moderno. por meio do estudo realizado, a partir do campo filosófico marxista e, sobretudo, do método, compreende-se que a didática – teoria geral do ensino –, à luz dos pressupostos ontometodológicos, pode conferir à dialética unidade entre a teoria e a prática na relação dos sujeitos da atividade educativa (professor e alunos). defende-se a tese de que o professor, por meio de uma concepção de didática vinculada à teoria da atividade, considerando a atividade de ensino e de aprendizagem, pode contribuir efetivamente, a partir do planejamento de ensino e da mediação do conhecimento histórica e culturalmente produzido pela generidade humana, para o desenvolvimento das máximas qualidades do homem desde a educação infantil.