A formação enfermagem tem passado por várias mudanças. por isso, formar um profissional crítico, criativo e reflexivo é um desafio para as instituições de ensino superior e para os docentes, pois esses têm de utilizar ferramentas pedagógicas estimuladores do potencial crítico e criativo dos seus educandos. para tanto, faz-se uso de propostas metodológicas cuja preocupação esteja voltada à formação de sujeitos questionadores. assim, as inovações tecnológicas requerem ruptura paradigmática e não apenas a utilização de recursos ou tecnologias diversificadas. essas constituem uma ferramenta importante na formação, na comunicação e na construção e acesso ao conhecimento e podem contribuir para desenvolver, nos futuros profissionais, uma cultura de cidadania, tornando-os cada vez mais responsáveis, participativos e ativos na transformação dos contextos de trabalho e de vida. o objetivo desse estudo foi compreender a contribuição das tic’s para a formação crítico-criativo e reflexivo, em um curso de graduação em enfermagem de uma instituição de ensino superior do sul do brasil. trata-se de um estudo qualitativo, na modalidade estudo de caso, fundamentado no referencial de paulo freire. a pesquisa foi realizada em uma instituição privada do sul do país, e a coleta de dados ocorreu no período de abril de 2017 a novembro de 2017 mediante análise documental, observação e entrevistas. a análise de dados foi guiada pela proposta operativa de minayo (2011). dos resultados emergiram as categorias intituladas e apresentadas em seus respectivos manuscritos: organização didático/pedagógica nas atividades práticas para a formação de enfermeiros críticos-criativos e reflexivos; estratégias de ead na formação de enfermagem: contribuições para a formação crítico-criativo e reflexivo; contribuições das tic’s para os modelos problematizadores de avaliação discente na formação em enfermagem; o poder das tic’s na formação do enfermeiro crítico-criativo e reflexivo. os resultados demostram que as atividades práticas são importantes para a formação do profissional, também que as estações são uma estratégia utilizada para superar o simples treinamento de habilidades e técnicas. entretanto, observa-se que existe uma separação entre a teoria e a prática, ou seja, os docentes ainda carregam o discurso de que o estudante precisa primeiro da teoria para depois executar a prática. com relação a disciplina a distância, neste estudo, evidenciou-se a importância do professor em sala, uma vez que os estudantes sentem falta da presença desse para os orientar e os potencializar as capacidades, orientando-os a obterem crescimento intelectual e a autonomia. observa-se ainda que a avaliação é processual, e que as tic’s não são utilizadas como alternativas de avaliação. esta é vista apenas como uma estratégia de aprendizagem, não como um recurso pedagógico o qual poderia ser melhor explorado a fim de desenvolver no estudante o pensamento crítico. percebeu-se, ainda, que os docentes utilizam várias estratégias metodológicas as quais auxiliam a busca pelo conhecimento participativa e ativa. todavia, somente a inserção da tecnologia no ambiente acadêmico não transforma a maneira do docente ensinar, ainda há uma predominância do modelo tradicional, com a transmissão de conhecimento e de conteúdo.