Esta pesquisa teve como finalidade analisar as concepções e práticas curriculares de professores de sociologia da cidade de florianópolis. o principal objetivo deste estudo foi coletar e analisar dados do perfil dos professores de sociologia para então relacionar a seleção de conteúdos de sociologia lecionados pelos professores entrevistados às suas trajetórias profissionaisacadêmicas, às suas condições de trabalho, às suas características socioeconômicas e às suas preferências de livros didáticos. por meio do debate sobre o currículo e da análise de oito documentos curriculares, seis documentos curriculares nacionais e dois documentos curriculares estaduais de santa catarina, foi explanado o panorama de reinserção da sociologia no ensino médio nos estados, a partir da década de 1980, e nacionalmente, no ano de 2008. foi analisado, anteriormente à coleta de dados, o perfil dos professores de sociologia de florianópolis, por meio dos dados coletados no censo escolar de 2017, realizado pelo instituto nacional de estudos e pesquisas educacionais anísio teixeira, que contou com as respostas de cento e três professores. para realizar esta pesquisa, foram realizadas entrevistas e análise de planos de ensino de cinco professores da rede estadual de educação de santa catarina que atuam em escolas na cidade de florianópolis. foram relacionados os perfis individuais dos professores com os estudos sobre as fases da carreira docente e sobre os saberes profissionais dos professores. a análise de dados também contou com a verificação da incidência de trinta e dois conceitos, temas e autores da sociologia presentes nos planos de ensino dos professores entrevistados. foi notado, ao final da pesquisa, quatro categorias de conteúdos de sociologia, que se distinguem pela ênfase em um dos três anos do ensino médio e em uma das três áreas das ciências sociais (antropologia, ciência política e sociologia). a primeira categoria possui maior ênfase na sociologia, com maior incidência no primeiro ano do ensino médio. a segunda categoria possui maior ênfase na antropologia, com maior incidência no segundo ano. a terceira categoria possui maior ênfase na ciência política, com maior incidência no terceiro ano. a quarta categoria está distribuída entre os três anos do ensino médio, e conta com conteúdos de maior dificuldade de abordagem em sala de aula, por se tratar de temas mais abstratos e teóricos ou por serem temas mais polêmicos e de maior embate na sociedade.