Esta dissertação de mestrado teve como objeto de investigação a hora-atividade dos professores(as). o objetivo geral foi conhecer o que realizam os(as) professores(as) na horaatividade, bem como suas necessidades formativas e, como questão central, de que maneira a hora-atividade, como direito adquirido nacionalmente a partir de 2008, pode potencializar a formação continuada dos(as) professores(as) e contribuir com os processos de ensinoaprendizagem. participaram da pesquisa quinze professores(as) concursados(as)/efetivos(as), que atuam nos anos iniciais do ensino fundamental, na rede municipal de educação e cultura de antônio carlos, sc. para a coleta de dados, foram utilizados questionários. para a análise dos dados, recorreu-se à metodologia de abordagem qualitativa de andré (1983, 2010, 2013, 2014); e para a análise dos dados, à análise de conteúdo de bardin (1977) e franco (2018). o aporte teórico da pesquisa esteve centrado nos estudos de arroyo (2013, 2015), freire (1994, 1996, 2001) e nóvoa (1992, 1999, 2002, 2017, 2019), no que concerne à profissão docente; em freitas (2010, 2012, 2014) e libâneo (1994, 2012, 2018), no que diz respeito à compreensão das relações humanas referentes à qualidade na educação; e em campos (2002) freire (1992, 1994, 1996), burke (1997), candau (2016), moreira (2001), moreira e candau (2003, 2007), sobre o conceito de cultura. os resultados demonstram que, para os(as) professores(as) que participaram da pesquisa, a regulamentação da hora-atividade torna-se mais um momento para sobrecarregar o(a) docente com atividades de preparação e planejamento, elaboração e correção de provas, realização de serviços burocráticos, entre outras atribuições demandadas pela gestão da escola e pela secretaria municipal de educação. nesta rede, vigora uma organização de tempos que não possibilita aos(às) professores(as) encontrarem-se formalmente para dialogar com o coletivo, tampouco lhes permite uma formação continuada em serviço, em outros espaços formativos que não na escola. nessa perspectiva, a pesquisa propõe um enfrentado às condições impostas pela rede, de modo que haja mobilização do coletivo de professores(as) comprometidos(as) com uma educação libertadora, que inspire nos alunos a luta por não se conformarem às condições impostas pelo capitalismo