Essa dissertação faz parte do programa de pós-graduação em educação da universidade deferal de santa catarina. entendemos aqui que a autonomia de professores é o modo como estes se reconhecem e interagem com o mundo, com a sociedade, no cotidiano escolar em suas práticas educativas. tratamos também dos modelos de profissionalidade docente, os quais representam diferentes formas de autonomia de professores e os envolvem como racionais técnicos, profissionais reflexivos e intelectuais críticos. levando em consideração esse campo teórico, o estudo buscou responder ao seguinte problema de pesquisa: como é construído o processo de autonomia de três professores de educação física em uma escola do sul da ilha da cidade de florianópolis-sc na perspectiva do imprinting cultural em suas interações com a cultura escolar? para responder a essa questão, propusemos o seguinte objetivo geral: compreender como é construído o processo de autonomia de três professores de educação física em uma escola do sul da ilha da cidade de florianópolis-sc na perspectiva nas suas interações com a cultura escolar. neste sentido, para buscar responder à problemática do estudo, foi realizada uma pesquisa com modelo teórico-metodológico etnográfico. participaram da pesquisa três professores de educação física selecionados a partir da participação espontânea. a interpretação dos dados se deu por meio da análise de conteúdo pelo método da triangulação dos dados destinados a construir o entendimento sobre a autonomia dos professores de educação física. a partir das investigações, foram criadas as seguintes categorias para compreender a construção do processo de autonomia dos sujeitos: a) imprinting cultural: interações entre a cultura escolar e a autonomia dos professores de educação física; b) autonomia de professores: da noção de liberdade às formas de ser e agir; c) autonomia da prática educativa: aproximações aos modelos de profissionalidade docente. foi possível compreender que a construção da autonomia de cada professor foi distinta e que cada um a exerce na cultura escolar à sua maneira. chamou atenção a potência com o que o imprinting cultural influenciou a autonomia dos docentes investigados, visto que as primeiras experiências e marcas vindas da infância foi o que levou esses professores para o campo da educação física. além disso, a formação inicial dos sujeitos potencializou ainda mais os imprintings culturais que consolidaram as perspectivas de educação física dos professores, refletindo diretamente em sua autonomia.