O conhecimento lexical tem sido considerado um dos melhores antecipadores da compreensão leitora (nation, 2001; tumolo, 2007; entre outros). o conhecimento lexical é responsável por processos componentes de leitura de baixo nível (gagné et al., 1993). além disso, pesquisadores afirmam que uma vez que processos de baixo nível se tornam automatizados, leitores conseguem destinar mais recursos de atenção para elaboração de inferências e monitoramento da compreensão (alptekin & erçetin, 2009; 2011). ademais, há uma gama de pesquisas que afirmam que leitura é uma fonte de aquisição lexical (vide nation, 2001; laufer 2017a; 2017b). considerando a importância do conhecimento lexical para leitura, bem como a leitura como fonte de aprendizado de palavras novas, esta pesquisa teve como objetivo analisar atividades de vocabulário de inglês como língua estrangeira em livros didáticos para investigar qual a relação (se presente) das atividades de vocabulário com a unidade de leitura dos livros didáticos. além disso, as percepções de professores e alunos do curso de letras-inglês da ufsc sobre a relação da leitura e léxico foram investigadas. em relação aos livros didáticos, pesquisas anteriores foram utilizadas para abordagem de análise, e para angariar informações das percepções de professores e alunos, entrevistas e questionários foram utilizados, respectivamente. os resultados apontam que, dos três livros didáticos analisados, somente um apresentou uma relação bem consolidada entre as atividades de vocabulário e a unidade de leitura. ademais, os resultados sugerem que os livros didáticos deveriam abordar palavras que sejam relevantes para construção de sentido do texto, e os livros também poderiam oferecer múltiplos encontros intervalados para memorização de palavras novas. em relação às percepções, tanto professores quanto alunos concordam sobre a importância do conhecimento lexical para ler. por um lado, alguns professorem relataram que ensino de vocabulário não merece atenção em sala de aula; por outro lado, os alunos acreditam que instrução seja essencial.