Estudos recentes em aquisição de segunda língua demonstram que a integração de novas tecnologias e a abordagem baseada em tarefas para o ensino de línguas (tblt) pode produzir um ambiente de aprendizagem mais conectado às realidades dos estudantes (gonzález lloret & ortega, 2014). levando isso em consideração, o principal objetivo deste estudo foi examinar se o jogo de cartas magic: the gathering (mtg) impactaria significativamente na aprendizagem de inglês dos jogadores. para tanto, o jogo foi sistematizado como uma tarefa de acordo com as características apresentadas por ellis (2003) e denominado jogo-tarefa (task-game) pelo pesquisador. dentro desta ideia, observou-se os tipos de processos envolvidos ao jogar o task-game, a percepção dos participantes sobre o impacto do jogo em seu próprio desenvolvimento no idioma inglês e se jogar mtg produz ou não aprendizado implícito. para isso, foram coletados dados de quatro jogadores de mtg que participaram deste estudo. os dados quantitativos foram obtidos através de dois tipos diferentes de testes, um teste de julgamento de gramaticalidade e um teste de completar lacunas, implementados em momentos de pré e pós-teste. entre os pré e pós-testes, os jogadores participaram de três sessões do jogo-tarefa que duraram quatro horas cada. os dados qualitativos foram coletados por meio de questionários de auto avaliação, gravações em vídeo e entrevistas. os dados foram registrados e analisados quantitativa e qualitativamente. no entanto, não foram realizados testes estatísticos, pois não havia uma quantidade suficiente de participantes. os resultados gerais não mostraram melhorias notáveis nos pós-testes, uma vez que os escores foram heterogêneos. no entanto, ao analisar os resultados individuais, é possível detectar melhorias por parte de alguns participantes. embora parte dessas melhorias possa ser atribuída ao efeito do teste, parece haver evidências qualitativas que sugerem que o jogo-tarefa pode ter desempenhado um papel significativo nesse quadro. além disso, diferenças individuais, como capacidade de processamento e experiência no jogo, podem ter contribuído para a melhoria ou o declínio na pontuação dos participantes nos pós-testes.