Resumos de dissertações produzidas ao longo de 30 anos de existência do programa de pósgraduação em educação (ppge – stricto sensu) da ufsc, constituem o corpus textual da empiria na coleta, tratamento e análise de dados dessa pesquisa que tem como título – ¿ordem do discurso acadêmico: pesquisa da pesquisa no ppge/ufsc¿. o problema nuclear, a partir do qual outras questões se desdobram e, insistimos em perseguir, em meio às circunstâncias e contingências sóciohistóricas, está na pergunta: quais temáticas e perspectivas metodológicas marcaram presenças na produção de dissertações ao longo de trinta anos (1984-2014) de pesquisa stricto sensu no ppge/ufsc? o objetivo é captar e analisar continuidades e rupturas temáticas e metodológicas presentes em dissertações defendidas entre os anos de 1984 e 2014. para tanto, partimos da tese (hipótese) de que é possível estabelecer um ponto (conceitual) de intersecção entre a produção das dissertações em análise com as políticas públicas através do pnpg (i, ii, iii, iv e v). nossa investigação caracteriza-se como ¿estado do conhecimento¿ mediante perspectiva metodológica, notoriamente, conhecida como ¿análise de conteúdo¿ (ac) (bardin, 2010) definida como um conjunto de instrumentos para coleta e análise de dados visando realizar inferências. estabelecemos abordagens de cunho quantitativo e qualitativo, utilizando de categorizações, tais como: área temática (categorias nuclear/temáticas, orbitais); área metodológica (método, tipo de pesquisa, procedimentos na coleta de dados). a pesquisa está ancorada na linha filosofia da educação, da qual faz parte o grupo de estudos bio-grafianietzsche que a partir do perspectivismo tem realizado profícuos estudos sobre a temática =formação‘, que emergiu como um dos temas de maior frequência nos resumos em análise (14,28%), ao lado da pesquisa de tipo bibliográfica (39,83%), do método analítico (61,32%) e da entrevista como procedimento (32,13%). o locus de investigação – ppge/ufsc - situado no macrocenário acadêmico é compreendido como espaço de disputas de distintas ordens dentro de um campo numa rede entrelaçada por discursos e dispositivos, saberes, poderes e agentes, em posse de capitais e no confronto de posições sociais mediante formas de distinção. esses e outros conceitos estão vinculados nas pesquisas de dois notórios franceses: pierre bourdieu (mediante conceitos como: campo, espaço, capitais, estratégia, troca simbólica, conversão de capitais, dominação...) e michel foucault (mediante conceitos como: ordem, discurso, poder, continuidade...). assim, nossa pesquisa justifica-se nos desdobramentos da proposição: o estatuto, ou a posição de cientificidade das pesquisas acadêmicas, corroboradas pela própria instituição, por meio da magia de seu capital simbólico, está imerso em questões de ordem metodológica, teórica e temática, nem sempre explicitadas nos resumos dos textos das pesquisas, o que pode indicar certo descaso, lacuna ou mesmo ausências no processo formativo dos pesquisadores, dignas de problematizações diante do papel inconteste que a pós-graduação desempenhou (e desempenha) na trajetória histórica da educação brasileira, a partir da década de 1960, quando pesquisa, ciência e tecnologia foram associadas à ideologia desenvolvimentista – assim, pode-se dizer que uma das preocupações que passa a compor a pauta do campo da pesquisa acadêmica refere-se à qualidade dessas mesmas produções. além do mais, inspirados pela afirmação de lyotard (2009, p.xii) e as evidências do cotidiano no campo da economia mundial a posição de destaque de um pais, no que tange ao seu lugar na ordem econômica mundial, está intimente associada ao investimento no campo da educação e na produção de conhecimento científico e tecnológico como tarefa prioritária da pós-graduação. logo, uma pesquisa da pesquisa justifica-se no âmbito de inquietantes questões epistemológicas, temáticas, metodológicas e teóricas presentes em toda produção acadêmica das quais nenhuma investigação pode se dar ao luxo de colocar-se indiferente.