A pesquisa objetiva analisar as formas de participação docente na produção da atual proposta curricular (pc) para o ii segmento da educação de jovens e adultos (eja) da rede municipal de ensino (rme) de florianópolis/sc. tal proposta, fundamentada na pesquisa como princípio educativo (ppe), está inserida no movimento da política curricular da rede municipal. nesse âmbito, a política curricular produzida para o ii segmento da eja local, inclui todo o processo histórico, os embates políticos, as relações de poder, planejamentos, proposições, orientações, definições e prescrições curriculares, tomando-se como referência o período de 2000 a 2016. o recorte temporal para análise empírica se relaciona com o início do movimento em torno da discussão, orientação e desenvolvimento da ppe na eja municipal, em meados do ano 2000. desde então, essa proposta político-pedagógica vem se materializando nos textos curriculares e nas práticas educativas e, em 2016, passa a compor o texto da atual proposta curricular da rede municipal de ensino de florianópolis. a investigação propõe um estudo empírico-teórico, cuja empiria se dá por meio da análise do discurso e de conteúdo dos dados obtidos a partir dos textos oficiais da política curricular da rme de florianópolis e das entrevistas pré-estruturadas. foi selecionado um corpus documental para análise, incluindo propostas, diretrizes, orientações curriculares, relatos de experiências, projeto político-pedagógico, relatórios, dentre outros. além dos textos da política, contamos com a contribuição das falas transcritas de nove profissionais da eja de florianópolis, incluindo professores/as, coordenadores/as de núcleo, gestores/as e formadores/as, cuja seleção dos/as participantes se deu em termos de tempo de atuação na eja local e envolvimento com o coletivo docente no período considerado. a partir das leituras acerca da temática aqui investigada, foram organizados seis indicadores das possíveis formas de participação docente na política curricular, os quais orientam as análises dos dados empíricos. teoricamente, esta pesquisa se fundamenta em autores/as que discutem os conceitos de participação, política curricular e eja. para fundamentar o conceito de participação dialogamos, principalmente, com cóssio et al. (2010), dagnino (2004), mouffe (2000; 2003; 2005; 2013), laclau e mouffe (2015), santos (2002), cury (2005), gadotti (2014a; 2016). com relação ao conceito de política curricular, utilizamos os estudos de beech (2007; 2009), lopes (2004; 20005; 2006; 2013), mainardes (2006), moreira (2000), ball, maguire e braum (2016), sacristán (2000), libâneo (2014), llavador (2013). e, a fim de discutir e aprofundar os pressupostos teórico-metodológicos acerca da eja, em âmbito nacional, contamos com os trabalhos desenvolvidos por arroyo (2005), baquero e fisher (2004), paiva (1987; 2011), finger e asún (2003), freire (1968/2014), gadotti (2014b), rummert e ventura (2007), torres; dias e lopes (2011), cury (2000), lima (2016). feita as análises, concluímos que as formas de participação docente na produção da atual proposta curricular para o ii segmento da eja de florianópolis expressam, em certa medida, a própria cultura escolar, a qual se constitui como uma cultura democrática, com participação dos sujeitos nas discussões e decisões curriculares. além disso, a produção da atual pc para eja municipal parece estar mais vinculada a uma participação ampla, na interlocução entre deja, coordenadores/as e professores/as, de um projeto que não tem um vínculo direto com a governabilidade, mas se relaciona com o desenvolvimento de uma proposta pedagógica própria, construída por um coletivo de professores/as, coordenadores/as e gestores/as. esse elemento dá o caráter de sua legitimidade nos textos curriculares. por fim, compreendemos que a micro política curricular da eja local, está representada muito mais nas práticas pedagógicas e na oralidade do que na materialidade escrita. aliás, parece ser um desafio na eja municipal a fluidez da sistematização e teorização das práticas nos textos, com participação direta de professores/as em sua escritura.