A partir do diálogo problematizador, este trabalho de tese busca compreender como se constitui a docência junto aos professores universitários do curso diurno de graduação em ciências biológicas-hab. licenciatura da ufsc. a docência, entendida como expressão político-pedagógica é uma prática social e profissional essencialmente humana, refletindo sua ontologia criadora e seu inacabamento. portanto, ao mesmo tempo que é espaço permanente de formação do educador, se insere na dinâmica histórico cultural do gênero humano na transformação de sua realidade. entretanto, por ser uma prática sociohistórica inacabada traz marcas das condições de seu tempo e contexto. por isso, a partir das influências neoliberais e conservadoras sobre a universidade operacional brasileira percebemos um cerceamento ideológico da docência universitária tolhendo sua essência humanizadora e favorecendo um produtivísmo acadêmico que consome o sujeito levando-o a um estado de total esgotamento. a partir da produção de um dossiê sobre a docência universitária no curso identificamos um contexto cotidiano de trabalho pautado na opressão e alienação institucionalizada entre os professores frente a sua ação pedagógica, epistemológica, extensionista e administrativa. assim, por um processo de isolamento e auto regulação dentro de seus departamentos e programas de pós-graduação, os professores universitários são uma consciência dominadora e dominada. seu quefazer é reduzido a um ativismo, que induz a uma docência burocratizada, sacrificando a ação político pedagógica ético-crítica, coletiva e coerente com uma proposta de formação de professores humanizadora. é como se o sujeito para sobreviver, a partir de vários níveis de consciência sobre si, seu trabalho e seu contexto concreto, se perdesse no meio social, simbólico e produtivo condicionante, se adaptando ideologicamente às demandas externas naturalizadas e impostas, sem agir crítica e ativamente sobre um sistema já cristalizado. assim, quando o professor aceita as mais diversas condições opressoras e alienantes como determinações sobre o seu fazer e o seu ser, emergem e são perpetuadas as situações-limite à constituição da docência humanizadora. espera-se que a docência, enquanto objeto de uma reflexão crítica e coletiva, recupere seu status sociocultural e profissional, valorizando e ampliando a autonomia real do professor, que como um ser inconcluso se perceba como um educador produtor de saberes específicos imprescindíveis a sua formação, de seus alunos e da sociedade contribuindo para a criação de uma universidade popular.