Na tese em questão objetivo analisar de que forma a simbiótica relação entre desenvolvimento tecnológico e desenvolvimento social – desenvolvimento sociotécnico – está sendo construída e problematizada ao longo do processo formativo em engenharia. o tema foi escolhido na medida em que compreendo que é premente avançar na promoção de uma genuína transformação na educação em engenharia que é por onde, também, passam as mudanças necessárias para uma sociedade mais justa, igualitária e comprometida com o bem viver coletivo. ao apresentar os preceitos e contribuições dos estudos sobre ciência, tecnologia e sociedade – lente pela qual olho e analiso o cenário social e educativo – chamo a atenção para o fato de que os problemas de engenharia se configuram como ‘equações’ de múltiplas variáveis, cuja tentativa de resolução deve passar por uma educação mais crítica, integradora e interdisciplinar. nesse contexto, o modelo de desenvolvimento tecnológico hegemônico, que valoriza a promoção da tecnologia capitalista, é criticado frente as potencialidades da tecnologia social como vetor de inclusão social e como elemento estruturante na/da formação dos profissionais de engenharia. com a intenção de reunir informações mediante o contato direto e interativo com a situação objeto de estudo, a proposta metodológica da presente tese foi construída tendo como base a pesquisa aplicada com abordagem qualitativa e desenvolvida a partir de dois movimentos: a pesquisa bibliográfica/documental e o estudo de caso. a pesquisa bibliográfica/documental, que fundamentou e norteou todo o percurso, foi realizada em livros, artigos, periódicos e em portais da internet destinados à pesquisa científica, além dos ordenamentos institucionais da universidade federal da fronteira sul. no estudo de caso, a forma de coleta de dados e informações foi a realização de entrevistas semiestruturadas com professores pertencentes ao domínio específico dos cursos de engenharia da referida instituição e as categorizações e análises decorrentes foram feitas por meio da metodologia de análise de conteúdo. os resultados do exame documental indicam que, apesar de a uffs ter forte vinculação com movimentos sociais e se projetar como desenvolvedora de tecnologia social, há uma considerável falta de clareza sobre o que seja conceber um curso de engenharia nessa perspectiva. as problematizações, discussões e proposições resultantes do trabalho empírico se encontram circunscritas nas seguintes categorias: (a) o caráter sociotécnico dos problemas de engenharia; (b) o perfil do profissional de engenharia construído pelos professores formadores; (c) o diálogo entre a perspectiva sociotécnica de desenvolvimento e as questões educacionais; (d) as atividades docentes e suas articulações com o desenvolvimento regional integrado, sustentável e solidário; e (e) o professor formador e a necessidade de formação. apesar de importantes iniciativas, as concepções e atividades docentes revelam um longo caminho a ser percorrido na superação de modelos formativos historicamente consolidados.