O ensino de ciências nos anos iniciais do ensino fundamental é de suma importância, pois possibilita aos alunos o acesso ao conhecimento científico e ao desenvolvimento de uma postura crítica. a formação inicial dos professores dos anos iniciais não enfatiza conhecimentos físicos ou químicos, e isso pode dificultar o ensino de tais conceitos. por isso, essa pesquisa buscou analisar as manifestações do conhecimento pedagógico do conteúdo (cpc) de uma professora do quinto ano sobre energia, que é conteúdo presente no currículo, através do modelo de rollnicket al (2008). a pesquisa foi feita a partir da análise do livro didático de ciências, onde utilizaram-se as categorias apontadas por jacques e pinho alves (2008), no capítulo sobre energia. também foi feita uma entrevista semi-estruturada, na qual utilizamos core (representação do conteúdo) proposto por loughran et al (2004) para sua elaboração, e da análise das aulas, a partir dos padrões de interação (mortimer e scott, 2002), nas quais a professora trabalhou esse conteúdo. a partir da triangulação e análise destes dados, foi possível identificar algumas manifestações do cpc sobre energia da professora. sobre a representação do conteúdo, observamos que ela demonstra um entendimento sobre transformação e conservação de energia, porém quando o assunto tratado foge do que ela programou para suas aulas, notamos a falta de um maior entendimento sobre o tema. a professora mesmo comenta que considera seu conhecimento limitado sobre energia, e outros temas ligados às ciências naturais. sobre a saliência curricular, a professora prefere seguir os conteúdos programados pelo livro didático, do que o plano de ensino da disciplina da unidade escolar. a professora avalia seus alunos a partir de questionamentos orais durante as aulas e utiliza como estratégia de ensino um padrão de interação onde ela inicia uma interação com os alunos, eles a respondem e por fim ela avalia suas interações. ou seja, um modelo de perguntas e respostas que se repete na maioria dos eventos em suas aulas. os resultados encontrados permitiram obter informações sobre os desafios e as dificuldades enfrentadas pelos docentes na discussão do conceito de energia nos anos iniciais.