A falta de entendimento sobre a contribuição das práticas na construção dos saberes docentes é um problema que se evidenciou com a inclusão das práticas como componente curricular nas licenciaturas brasileiras no ano de 2002. com a intenção de contribuir e avançar na compreensão das relações teoria-prática, o objeto deste estudo foi a construção dos saberes docentes, especificamente no âmbito da licenciatura em física. foram definidas três etapas, uma genérica e duas voltadas aos cursos de licenciatura em física ofertados pelas instituições públicas de santa catarina. na primeira, foram estudados aspectos do currículo oficial, incluindo uma exploração de normativas legais desde 1939 até 2015. juntamente com subsídios teóricos, essa fase serviu para definir as dimensões e categorias de análise para a pesquisa. na segunda etapa, procedeu-se a exploração dos projetos pedagógicos dos cursos e planos de ensino de disciplinas. a terceira fase foi direcionada à coleta de dados por meio de questionários e entrevistas, aplicados a docentes formadores e licenciandos estagiários. os dados foram submetidos à análise de conteúdo, com o apoio do software webqda, obtendo-se, pelo seu entrelaçamento, resultados qualitativos e quantitativos. foram encontrados indícios de que os assuntos tratados nas disciplinas pedagógicas de física contribuem para a construção do conhecimento pedagógico de conteúdo. constatou-se que a integração teoria-prática nessas disciplinas é vigorosa e acontece de duas formas: entre os conhecimentos teóricos e as práticas de ensino e pela articulação entre os conhecimentos de física e pedagógicos. avançou-se no sentido de mostrar que as práticas de ensino aplicadas pelos licenciandos permitem o desenvolvimento do conhecimento pedagógico de física, por meio da vivência de processos envolvidos em um ato pedagógico. nas práticas, foram acionados saberes de física, pedagógicos de física e da área de educação na interface entre o científico e o didático. foi constatado que o exercício docente exige a expressividade didática, termo cunhado para representar um componente do conhecimento docente que é de fonte fenomenológica. visando melhoria aos cursos da amostra, sugere-se que seja viabilizada uma maior integração entre as disciplinas na organização das práticas e entre as práticas como componente curricular e estágios supervisionados. confirma-se que é imprescindível reforçar o estudo da avaliação da aprendizagem, já que os licenciandos manifestaram dificuldades de realizar avaliações nos estágios supervisionados.