Os movimentos e teorias feministas transbordaram críticas aos diversos espaços da ciência, inclusive à biologia, ensino de ciências e formação de professores. destacam-se, neste trabalho, os processos discursivos envolvidos sobre a temática de gênero e sexualidade nos espaços curriculares e não-curriculares das licenciaturas em ciências biológicas da universidade federal de santa catarina, com o objetivo de compreender os sentidos sobre gênero e sexualidade que circulam nestes espaços das licenciaturas, por meio de pesquisa qualitativa, com dados coletados através dos instrumentos como análise documental, questionário e grupo focal. os sujeitos participantes são estudantes das fases finais das licenciaturas em ciências biológicas, diurno e noturno, previamente informados do teor da pesquisa e com consentimento livre e esclarecido. destaco, a partir dos referenciais feministas decoloniais e da análise de discurso, que os documentos pedagógicos das licenciaturas possuem caráter heteronormativo, higienista e com discursos que se aproximam de uma concepção essencialista de gênero e sexualidade. esta tendência é observada nos documentos normativos nacionais, como os parâmetros curriculares nacionais, diretrizes curriculares nacionais para as licenciaturas, entre outros documentos. dentro das licenciaturas constituem-se diversos espaços em que se propõem as discussões de gênero e sexualidade: programa de educação tutorial (pet), encontro de estudantes de biologias, disciplinas (desenvolvimento humano, anatomia), coletiva feminista mítia bonita, centro acadêmico, entre outros. categorizo estes espaços entre espaços possíveis, prescritos e de resistência. dentro da categoria espaços de resistência, destaco a importância da coletiva feminista mítia bonita, criada por e para alunas, como espaço de coformação de professoras. concluo que as teorias feministas decoloniais podem contribuir para a formação inicial de professoras, especialmente de ciências e biologia. destaco a importância dos espaços prescritos e espaços de resistência para a coformação de professoras. indico, ainda, possibilidades para futuras pesquisas, como o foco em outros espaços de resistência e nas questões étnico-raciais.