A pesquisa em tela tem como foco o curso de licenciatura em ciências da natureza com habilitação em química (lcn/q) do instituto federal de santa catarina campus são josé (ifsc/sj) e a presença da prática como componente curricular (pcc), a qual, de acordo com o projeto pedagógico do curso (ppc), está inserida conforme a legislação vigente, e a resolução cne/cp no 02/2002 que inclui duração e carga horária dos cursos de licenciatura de graduação plena de formação de professores/as de educação básica em nível superior. a pcc foi instituída pelas diretrizes curriculares nacionais (dcns) para a formação de professores/as da educação básica, na qual todos os cursos de licenciatura devem cumprir 400 (quatrocentas) horas de pcc ao longo de toda a formação para que os discentes possam refletir a atividade docente, mobilizar conhecimentos teóricos e pensar a prática. a pesquisa busca responder a seguinte questão: como a prática como componente curricular (pcc) está organizada no curso de química licenciatura do instituto federal de santa catarina campus são josé? na busca de indicativos a esse problema de pesquisa, foram analisados os documentos curriculares institucionais do curso em foco, objetivando investigar a pcc no curso e suas imbricações na formação de docentes de ciências/química. para alcançar tal objetivo foram agregados objetivos específicos como: contextualizar o processo de institucionalização do curso no ifsc; mapear uma concepção de formação docente de ciências; apontar como se apresenta a pcc nas disciplinas que compõem o currículo do curso; examinar nos documentos curriculares qual concepção de formação docente de ciências está delineada. utilizamos fontes documentais curriculares como materiais de análise e reflexões, entre esses selecionamos: os projetos político pedagógicos do curso de licenciatura em química do ifsc/sj, planos de ensino e diários de classe, sendo que esses últimos serviram de fonte para coleta das informações efetivamente submetidas à análise. relacionamos os dados com as necessidades formativas de carvalho e gil-pérez (2011), inferimos que a pcc pode contribuir para a formação de docentes comprometidos com a educação criativa e crítica para romper com as ideias de “senso comum pedagógico” que se faz presente por vezes na área da educação. assim a pesquisa buscou auxiliar na compreensão dos aspectos estruturantes que caracterizam a pcc, bem como ampliar reflexões que giram em torno das dúvidas e dificuldades acerca da pcc.