Nesta pesquisa, investigamos como alunos de um curso de licenciatura em matemática usavam operações semióticas na aprendizagem da integral no cálculo de área. trata-se de uma pesquisa qualitativa em que as intervenções empíricas foram realizadas no âmbito acadêmico, integrando-se ao processo de ensino e de aprendizagem de cálculo. embasados na teoria dos registros de representação semiótica de raymond duval e partindo de elementos da metodologia da engenharia didática, organizamos uma sequência didática composta por 5 blocos de atividades. cada bloco continha objetivos específicos, que juntos, visavam a compreensão do objeto em estudo. a sequência didática explorou a diversidade de registros de representação e operações semióticas, principalmente tratamentos e conversões. utilizamos o software geogebra para o esboço de curvas e para conversões de representações produzidas nos registros gráfico-geométrico e algébrico, proporcionando aos alunos um ambiente de experimentação. no desenvolvimento das atividades, os alunos foram desafiados a tratar, de forma articulada, o pensamento, a visualização e a escrita. foram instigados a construir conhecimentos, pautados no confronto de ideias, na elaboração e na refutação de hipóteses e de conjecturas. a análise dos resultados sinaliza que a sequência didática possibilita a compreensão da integral no cálculo de área, visto que os alunos conseguiram desenvolver com autonomia as atividades propostas, alcançando os objetivos previstos em cada bloco. também, a equivalência de áreas, assunto não abordado em livros textos de cálculo, é um elemento que pode ser introduzido junto ao estudo desta integral. outrossim, que os problemas envolvendo área requerem a mobilização de múltiplas operações semióticas e neste sentido, confirmamos que a conversão é, de fato, uma operação não neutra e criadora de novos conhecimentos, como afirma duval.