Esta pesquisa tem como objetivo estudar os livros de imagem que compõem os acervos do programa nacional biblioteca da escola (pnbe) para a educação infantil em quatro edições – 2008, 2010, 2012, 2014 –, percebendo o livro de imagem como fundante de experiência literária de leitura com vistas à sensibilização do olhar. para tanto, o caminho trilhado contemplou os seguintes objetivos específicos: conceituar o livro de imagem, percebendo-o historicamente como gênero literário; compreender a leitura literária do livro de imagem a partir da concepção de letramento/educação literária; analisar os livros de imagem que compõem o acervo para a educação infantil do pnbe. a pesquisa tem caráter qualitativo e tem como referencial teórico os fundamentos acerca do livro de imagem e as características que o tornam importante como gênero literário. desse modo, discutiu-se as propostas teóricas de vários pesquisadores em forma de fortuna crítica (camargo, 1995; lima, 2009; ramos, 2013; nikolajeva; scott, 2011; van der linden, 2011, 2013), os aspectos referentes à literatura infantil e à construção do gênero, a partir de seu destinatário específico (coelho, 2000; zilberman, 2005; panozzo; ramos, 2011; hunt, 2010), que permite estabelecer uma base teórica para aprofundar a reflexão acerca da literatura para as crianças de educação infantil (debus, 2006; baptista, 2012; reyes, 2010), apoiando-se também nos documentos de referência norteadores da prática pedagógica para a educação infantil, bem como a concepção de letramento literário e educação literária (cosson, 2012, 2015; rechou, 2012) e os elementos que fundam e caracterizam o pnbe como política pública de leitura, destacando a composição dos acervos de livros de imagem. (paiva, 2012; fernandes, célia 2013). para isso, foram consultados os editais do programa (brasil, 2008, 2010, 2012, 2014) e os materiais de apoio enviados às instituições (brasil, 2008, 2014), que permitiram a reflexão acerca da concepção de livro de imagem tomado para a composição dos acervos. tomando como ponto de partida as listas oficiais dos livros selecionados, divulgadas pelo ministério da educação e o centro de alfabetização, leitura e escrita (ceale), que indicava a presença de 77 livros de imagem, houve a necessidade de excluir da lista os livros que continham textos verbais e, portanto, foram descritos analiticamente os 59 livros que contemplam a característica primordial de um livro de imagem, que é a de apresentar uma narrativa a partir de uma sequência de imagens guiada por um fionarrativo, entre os 360 livros distribuídos nos oito anos que o programa atendeu a educação infantil. posteriormente, esses livros foram divididos a partir de duas categorias: os livros de imagem e os livros com imagens. sendo assim, a presente pesquisa forneceu dados para compreensão de que as imagens que compõem as narrativas dos livros de imagem possibilitam a formação do leitor, pois a leitura da imagem introduz o leitor no universo imagético, dando-lhe a oportunidade de estabelecer contato com a arte e, a partir dela, com experiência estética, ampliando sua capacidade de reflexão acerca da realidade.