Esta investigação tem por objetivo identificar e analisar os saberes docentes mobilizados e necessários na educação de jovens e adultos (eja), da rede municipal de ensino de florianópolis, que adota como elemento pedagógico central a pesquisa como princípio educativo (ppe). visa compreender como o amálgama de saberes disciplinares, curriculares e experienciais é articulado pelos docentes e como influem na constituição de determinada identidade e competência profissional. a categoria “saberes docentes” é cunhada por tardif (2000; 2010; 2013), principal aporte teórico aqui acionado, para compreender a ação docente na sua relação com os saberes necessários ao ato de ensinar na eja. a cultura escolar, na perspectiva de julia (2001), viñao frago (2006) e faria filho (2004; 2007), é outra categoria que possibilitou a percepção dos costumes, práticas e rituais inerentes a ppe da eja de florianópolis. dentre nove núcleos da rede, a pesquisa de campo foi realizada em dois deles: núcleos eja norte i e eja norte ii. a metodologia de pesquisa foi a de tipo etnográfica, em que a ação docente foi compreendida por intermédio de observação participante, que possibilitou a produção de um diário de campo (2016) e de fontes orais por meio de entrevistas com os professores. documentos sobre a eja de florianópolis também constituíram-se em fontes para entender a ppe e possibilitar a compreensão dos modos de conceber o ensino na eja: o regimento interno (2014), a resolução nº 02/2010 que estabelece normas operacionais complementares para a eja (2010), o projeto político pedagógico (ppp) (2014) e as diretrizes para o funcionamento dos núcleos de eja (2014). dentre os resultados, é possível ressaltar que, para o funcionamento da ppe na eja, uma série de mudanças nos modos de compreender e materializar a ação docente é necessária, especialmente, nas maneiras de se ver, se compreender, ser, estar e constituir-se como professor pela experiência na própria eja. o desenvolvimento da ppe, nos núcleos investigados, produz uma cultura escolar que necessita acionar e/ou desenvolver saberes docentes específicos, estreitamente vinculados ao trabalho coletivo, à proximidade, à humanização e a lidar com imprevistos, características intrínsecas dessa cultura escolar.