Esta tese teve como objetivo compreender como um projeto de intervenção pedagógica (pip) trabalhado com professores do ensino fundamental ii pode contribuir com a promoção do letramento literário nas salas de aula de língua materna de escolas da rede pública. a metodologia utilizada foi a pesquisa-ação, por meio da qual pesquisadora e professores envolvidos buscaram analisar problemas práticos de leitura literária desenvolvidos no âmbito escolar. para tanto, o pip contemplou um curso de formação continuada (cfc) sobre letramento literário, com 50 horas, ofertado no primeiro semestre de 2015, aos docentes, sujeitos desta pesquisa, que trabalham com o componente curricular de língua portuguesa em escolas públicas do município de joinville, santa catarina. a teoria que deu suporte ao estudo sobre letramento literário fundamentou-se principalmente em rildo cosson (2012), por meio da sequência básica e da sequência expandida, ambas propostas de sistematização do trabalho de leitura literária e de mediação da prática docente. tal estudo foi ampliado por meio de graça paulino (2004) e magda soares (2002, 2003). as reflexões sobre a importância e a força da leitura literária apoiaram-se em antonio candido (1972, 1995), umberto eco (2002) e tzvetan todorov (2009). as reflexões sobre saberes da docência fundamentaram-se em paulo freire (1997). findo o curso, como segunda parte do pip, no segundo semestre de 2015, procedeu-se a observação da implementação de um projeto de letramento literário, desenvolvido no cfc, por uma das professoras envolvidas no processo. dessa forma, com a finalidade de investigar a validade e a contribuição do pip para o desenvolvimento do letramento literário no espaço escolar em que se trabalha com língua portuguesa, a pesquisa traz o relato das observações das aulas, o percurso de aplicação da proposta e os resultados alcançados com a aplicação da sequência básica com uma turma de 8º ano de uma escola pública em que a professora trabalha.