Esta tese de doutoramento apresenta o resultado de um estudo que investigou o impacto de dois tipos de ensino de estratégias - integrado e isolado - na produção oral planejada em nível de complexidade, acurácia, fluência e adequação. o estudo também teve como objetivo examinar o uso da adequação como uma medida adicional para avaliar a produção oral e desvendar a percepção dos alunos a respeito do processo que eles foram submetidos. três grupos do extracurricular/ufsc participaram do estudo e para cada um, um tratamento foi aleatoriamente atribuído. o grupo integrado, composto por 11 alunos, recebeu instrução em como planejar durante as aulas regulares de língua inglesa; o grupo isolado, composto por 12 alunos, recebeu uma aula inteira sobre como planejar; e o grupo controle não recebeu nenhum tipo de tratamento. no total, havia 34 participantes brasileiros com nível de proficiência intermediário em língua inglesa como segunda língua. os grupos realizaram duas tarefas narrativas precedidas por 10 minutos de planejamento cada antes e depois do tratamento. a produção oral dos alunos foi gravada e logo após a realização de cada tarefa transcrita e usada para fins de análise quantitativa. além do mais, os participantes preencheram um questionário com o intuito de coletar as suas percepções sobre o processo. os resultados quantitativos mostraram que o grupo isolado melhorou sua produção oral em termos de acurácia e adequação, o grupo integrado melhorou sua produção somente em termos de adequação e o grupo controle não apresentou nenhuma melhora significativa. ademais, os resultados também demonstraram que a adequação pode ser considerada uma dimensão separada, já que a medida usada nesse estudo avaliou aspectos específicos da produção oral, tais como: estrutura textual, clareza e apelo. os resultados qualitativos mostraram que os participantes perceberam tanto o momento de planejamento quanto as sessões instrucionais como beneficiais. ainda, os participantes dos grupos experimentais optaram pelo uso de estratégias diferentes enquanto planejavam a segunda tarefa. no mais, os resultados aqui apresentados podem contribuir para os campos da aquisição de segunda língua e ensino de línguas, construindo uma interface mais consolidada entre os dois.