O ensino de ciências conta com diferentes abordagens pedagógicas, entre elas destacam-se as atividades experimentais, diferenciadas entre a modalidade real (desenvolvida no contexto físico) e virtual (aplicadas por meio de das tecnologias digitais). desde o início da utilização destas atividades no ensino, questionamentos sobre seus objetivos pedagógicos foram levantados. nesta direção, pesquisas recentes (no início dos anos 2000), têm por objetivo compreender a relação entre cada modalidade de atividade e resultados de aprendizagem. nestas pesquisas os grupos são configurados utilizando apenas atividade experimental real (aer) e/ou apenas atividade experimental virtual (aev) e a integração (aer + aev). o objetivo destas pesquisas é encontrar, com base em dados comparativos, qual configuração de aplicação (atividades integradas ou isoladas) se destaca entre os resultados. assim, a presente pesquisa objetivou conhecer este cenário sob a ótica da visualização no ensino de ciências, para buscar compreender as contribuições de cada atividade para o ensino, e os aspectos relacionados aos bons resultados vindos da sua integração. o cenário de publicações foi delimitado a partir de buscas em bases de dados para seleção daquelas que apresentaram no mínimo três grupos experimentais, sendo um grupo com apenas a atividade aer, outro com apenas a aev em isolado, e o terceiro grupo com a integração de ambas. as atividades experimentais reais e virtuais têm como objetivo modelar conceitos físicos, com base na visualização. entende-se aqui que estas utilizam diferentes tipos de objetos de visualização (texto, tabelas, diagramas esquemáticos, gráficos, animações, simulações, interatividade) para alcançar este objetivo. entre as pesquisas selecionadas, os resultados que se mostraram indiferentes quanto à comparação entres os grupos, exploraram os mesmos objetos de visualização por meio da atividade experimental real e virtual. no entanto, nos casos em que os objetos de visualização foram diferentes para cada atividade, a integração se destacou com melhores resultados. cada modalidade de atividade permite oferecer ao estudante determinados objetos para subsidiar a visualização introspectiva/interpretativa. assim, a visualização no ensino de ciências se apresenta como uma perspectiva interessante e promissora para compreender a relação entre o uso adequado de múltiplos objetos nas atividades propostas e os resultados de aprendizagem, no sentido de que se complementam fornecendo auxílio à visualização.