Os esportes compreendem os conteúdos tradicionalmente desenvolvidos nas aulas de educação física escolar. porém, há alguns professores que procuram diversificar os conteúdos, contemplando as danças, as ginásticas, as lutas e as práticas de aventura. este contexto diferenciado tem sido pouco relatado na literatura consultada, principalmente a percepção dos professores que implementam tais conteúdos. assim, o objetivo do estudo buscou analisar a percepção de professores de educação física sobre o planejamento e a implementação de conteúdos no ensino fundamental de escolas da rede municipal de ensino de são josé/sc. para tanto, adotou­se o paradigma investigativo construtivista / interpretativista, o qual baseia­se na interpretação e compreensão da realidade. o estudo caracterizou­se como uma pesquisa aplicada, com adoção de métodos mistos sequenciais (abordagem quantitativa e qualitativa). além disso, compreendeu uma pesquisa de cunho descritivo, cujo delineamento contemplou caráter transversal. os instrumentos compreenderam um questionário e uma entrevista semiestruturada, complementados pela análise de documentos referentes aos planejamentos de educação física, fotos e vídeos dos conteúdos implementados pelos professores. inicialmente aplicou­se o questionário, no qual participaram 24 professores e na sequência, realizou­se a entrevista semiestruturada e a análise documental, na qual participaram sete professores. a análise dos dados foi realizada mediante a estatística descritiva e a técnica de análise de conteúdo tendo o programa nvivo como suporte. os resultados indicaram que todos os 24 participantes diversificam os conteúdos, porém 19 professores apresentaram um maior nível de diversificação. com relação às situações de aprendizagem dos conteúdos implementados pelos professores, identificou­se que os conteúdos esportivos predominaram no ensino formal e a maioria dos conteúdos implementados pelos professores foi aprendida por meio de situações informais. na construção do planejamento e seleção dos conteúdos, os professores utilizam os documentos norteadores, realizam um diagnóstico da turma, elaboram um planejamento mais inicial propenso a flexibilizações, analisam a estrutura da escola e estruturaram mais de um tipo de planejamento. os professores procuram implementar os esportes (100%), as brincadeiras e jogos (95,8%); as ginásticas (95,8%); as danças (91,7%); as lutas (79,2%) e as práticas corporais de aventura (79,2%). poucos implementam as atividades aquáticas (20,8%) e os conteúdos relacionados à saúde (20,8%). para diversificar os conteúdos, utilizam diferentes estratégias como: buscam atualização constantemente; constroem um relacionamento de confiança com os estudantes; realizam adaptações de materiais e espaços e outros. os entrevistados revelaram a predominância da dimensão procedimental em detrimento da conceitual e atitudinal. dentre as facilidades para a implementação dos conteúdos, mencionaram as experiências prévias em determinados conteúdos, os materiais disponíveis e o apoio da direção escolar. como barreiras declararam a resistência dos estudantes diante dos conteúdos, a falta de espaços e materiais. conclui­se que os professores que apresentam maior nível de diversificação dos conteúdos são aqueles que gostam de atuar na educação física escolar, que desde a formação inicial assumiram o papel de protagonistas e são professores curiosos, buscam utilizar diferentes estratégias para diversificar os conteúdos e não se limitam às barreiras encontradas no processo, ou seja, priorizam as soluções para garantir as mais diversas experiências aos estudantes.