Este estudo investigou a relação entre as práticas e as políticas linguísticas circunscritas no âmbito da universidade federal de santa catarina (ufsc) com suporte teórico das áreas da sociolinguística, das políticas linguísticas e da internacionalização acadêmica (hamel, 2013; calvet, 2007; lagares, 2018; aronin, 2019; oliveira, 2010, 2017, 2018; knght, 2008; stallivieri, 2002). o objetivo geral desse estudo foi de apresentar um diagnóstico do plurilinguismo do campus da ufsc, dando especial destaque para o plurilinguismo discente como recurso para instituição. na metodologia, optou-se por uma análise não-probabilística, qualitativa e comparativa (gil, 1989, p. 93) dos dados coletados. buscou-se responder a metodologia de diagnóstico m-6, que contempla as línguas faladas, ensinadas, estudadas, equipadas e usadas para internacionalização, além da investigação da biografia linguística dos estudantes internacionais da ufsc (oliveira, 2018; deprez, 1996; mouliné, 2006; perregaux, 2002, 2006). desse modo, o corpus dessa pesquisa consistiu-se de 32 entrevistas com alunos internacionais da ufsc, 375 currículos lattes de docentes da ufsc, análise de documentos oficiais da universidade como o plano institucional de internacionalização (pii). constatou-se que a ufsc é uma universidade plurilíngue e as políticas linguísticas do pii da instituição não convergem em sua totalidade com o diagnóstico linguístico da instituição. os dados apontaram para um total de 32 línguas faladas no campus, evidenciado o espanhol e o francês como línguas mais faladas na instituição, além do inglês. apesar disso, as políticas linguísticas da universidade estão direcionadas para a priorização do inglês como língua estrangeira nas ações de internacionalização acadêmica. conclui-se ainda que existem alternativas para a promoção da diversidade linguística e cultural no campus no âmbito da pesquisa e extensão a partir do uso do repertório linguístico plurilíngue dos estudantes internacionais em situação de mobilidade acadêmica.