A crise econômica mundial em 2008 deflagrou um processo de questionamento e debate acerca do conhecimento efetivo de membros da sociedade acerca do comportamento econômico. influenciados por esse debate, pesquisadores têm mostrado que: (a) a população em geral desconhece aquelas características do comportamento econômico necessárias para o desenvolvimento de bem-estar em sociedade; e, (b) o conhecimento acerca de características do comportamento econômico está desatualizado em economia, estando desconhecidas certas interações relevantes entre comportamento humano, variáveis econômicas e outras variáveis ambientais também constituintes do comportamento econômico. esses fatos sinalizam que é necessário produzir conhecimento acerca de características relevantes relacionadas ao comportamento econômico, por meio da integração de perspectivas de diferentes áreas do conhecimento. esse tipo de exame pode ser efetivado a partir de uma área específica, denominada de análise experimental do comportamento, cujos conhecimentos produzidos possibilitam caracterizar o comportamento econômico com elementos estudados em áreas do conhecimento científico distintas. contudo, essas características ainda não foram examinadas dessa forma por membros da comunidade científica. por isso, o objetivo deste trabalho foi responder a seguinte pergunta, sob a perspectiva de conhecimentos produzidos em análise experimental do comportamento: quais características de componentes de comportamentos elementares constituintes do comportamento econômico? de forma a caracterizar esses componentes, foram consultadas treze obras em ciências sociais e implementado um procedimento específico de caracterização, composto por doze etapas, que foi elaborado com base em conhecimentos produzidos no âmbito da análise experimental do comportamento, sendo: (1) selecionar trechos significativos nas fontes de informação, (2) transcrever trechos selecionados para formulário de armazenamento de dados, (3) excluir sentenças inapropriadas de cada trecho selecionado, (4) decompor cada trecho selecionado e depurado em orações absolutas, (5) excluir palavras e expressões inapropriadas de cada oração absoluta decomposta, (6) decompor cada oração absoluta depurada em verbo e complemento, (7) propor linguagem mais adequada a cada verbo e complemento decompostos de cada oração absoluta depurada, (8) compor cada verbo e complemento escritos com linguagem modificada em uma unidade básica de análise, (9) selecionar unidades básicas de análise para composição de comportamentos elementares constituintes da classe geral comportamento econômico, (10) compor comportamentos elementares constituintes da classe geral comportamento econômico, (11) organizar os comportamentos elementares constituintes da classe geral comportamento econômico em graus de abrangência e (12) organizar os comportamentos elementares constituintes da classe geral comportamento econômico em uma cadeia comportamental. a partir do procedimento utilizado foi possível identificar que um evento ou bit do comportamento econômico ocorre como um complexo sistema de inter-relações condicionais e probabilísticas entre aspectos (a) de classes de bens existentes antes de (ou junto com) uma classe de ações de uma pessoa; (b) dessa classe de ações da pessoa; e, (c) de classes de consequências produzidas pela maneira específica da pessoa agir com certos aspectos de classes de bens. e, mais precisamente, cada evento ou bit do comportamento econômico é constituído por três classes de comportamentos e doze comportamentos elementares compostos por cento e vinte e nove classes de estímulos antecedentes, doze diferentes classes de ações e cinquenta e seis classes de estímulos consequentes. o exame específico (e.g., procedimento e resultados) acerca de características de componentes de comportamentos elementares constituintes do comportamento econômico possibilita, ainda, (a) integrar estudos de partes desse comportamento no processo econômico como um todo; (b) integrar o procedimento elaborado com os procedimentos de gestão de processos organizacionais e modelagem de processos, que, por sua vez, pode promover um grau de observação de comportamentos existentes em organizações desde graus microscópicos até graus macroscópicos; e, (c) contribuir para o desenvolvimento da educação financeira ou educação econômica, pois leva em conta os requisitos exigidos pela organização para a cooperação e desenvolvimento econômico (oecd) no teste do programa internacional de avaliação de estudantes (pisa) de alfabetização financeira e características relevantes da estratégia nacional de educação financeira.