Essa pesquisa apresenta uma adaptação do estado da arte de trabalhos acadêmicos sobre robótica educacional na educação matemática. é qualitativa e foi orientada pela seguinte pergunta de pesquisa: como a robótica educacional no brasil, no ensino da matemática, vem sendo tratada nos trabalhos acadêmicos? nosso objetivo na pesquisa foi identificar, analisar e categorizar as tendências e movimentos das pesquisas acadêmicas brasileiras sobre robótica educacional no ensino de matemática a partir das teses e dissertações defendidas entre 2017 e 2020. para tal, utilizamos o suporte do software atlas.ti como instrumento a fim de auxiliar na organização e na sistematização dos dados. o corpus dessa pesquisa foi delimitado a partir de teses e dissertações defendidas entre 2017 e 2020 presentes no banco de teses e dissertações da capes e na biblioteca digital brasileira de teses e dissertações (bdtd), o que corresponde à 28 trabalhos. os indexadores utilizados para compor os trabalhos do corpus dessa pesquisa foram "robótica" e "matemática". concluímos que a robótica educacional proporciona espaços de aprendizagem sobre ciência e tecnologia. é uma proposta de ensino que incentiva e desafia alunos e professores na aprendizagem, permitindo uma conexão entre as disciplinas curriculares além de possibilitar a articulação entre teoria e prática. a robótica educacional possui diversas potencialidades e pode auxiliar o aluno no desenvolvimento de características como a criatividade, a autoconfiança, a autonomia, o protagonismo, a coordenação motora, a concentração, o comprometimento, a curiosidade, o trabalho em equipe, a comunicação, o hábito de investigar e pesquisar, o senso crítico e conhecimentos de áreas específicas (matemática, física e outros). além disso, é necessário que as atividades de robótica sejam bem planejadas articuladas com estratégias de ensino, como: a investigação matemática, a resolução de problemas, a problematização, a contextualização ou a experimentação. nessas atividades, o desafio, a competição, o trabalho colaborativo e a experimentação podem contribuir para melhorar o engajamento dos estudantes, despertando seu interesse e sua curiosidade. a maioria dos trabalhos analisados foram desenvolvida em escolas públicas e 35% desses investigaram os professores. constatamos pouca participação das escolas públicas em torneios de robótica e alguns dos fatores que contribuem para isso são a falta de espaço físico nas escolas, custos altos para adquirir kits de robótica e falta de profissionais qualificados para ensinar robótica. a partir dos trabalhos analisados do corpus, percebemos que os conteúdos de matemática mais abordados nas atividades com robótica são geometria e função. destacamos a importância e a necessidade da existência de formação de professores acerca do trabalho com a robótica educacional que proporcionem espaços para que professores possam discutir estratégias de ensino que estejam para além de uma simples instrumentalização, quem sabe, resultando em reflexões da prática docente. por fim, a robótica educacional é uma forma de estimular e desafiar os alunos a aprender e se interessar pelo mundo da ciência, da tecnologia e da investigação científica.