Esta tese objetivou analisar como os professores de educação física que atuam na educação infantil compreendem sua prática docente nos meandros das rotinas do cotidiano. com base nos conceitos da sociologia da infância, da pedagogia da educação infantil e do cotidiano e das rotinas, foi realizada uma pesquisa tendo como instrumento entrevistas semiestruturadas do tipo fenomenológica junto a professores de educação infantil. com o objetivo de atingir o máximo de clareza nas descrições dos fenômenos sociais, a análise temática foi escolhida como método de análise, pois sua premissa é identificar, analisar, interpretar e relatar os padrões (temas) a partir de dados. foram escolhidos três professores que se enquadrassem em alguns critérios - tais como: professores(as) efetivos lotados em centros de educação infantil - ceis; professores(as) que se efetivaram com carga de 40 horas semanais; professores(as) que, após terem concluído o estágio probatório, continuaram na educação infantil até o término da coleta de dados - para que pudessem dar mais vigor e densidade às questões e objetivos propostos para esta tese. ao buscar na transcrição das entrevistas dos sujeitos interlocutores e, posteriormente, na geração de códigos iniciais (impressões, anotações), obteve-se na reunião destes códigos dois grandes temas de análise: 1) descobrindo a docência na/da educação infantil, no qual gerou dois subtemas e 2) a educação física nos meandros das rotinas do cotidiano: tensões e possibilidades, gerando quatro temas de análise. os temas e subtemas mostram a importância da formação continuada para o entendimento dos professores das especificidades da educação infantil e ainda como estes descobrem a diferença entre esta etapa e a etapa do ensino fundamental e se descobrem como professores na/da educação infantil nas inúmeras relações com outros profissionais de sua própria instituição de trabalho e com outros colegas da área no compartilhar saberes. as análises evidenciam um processo de tensão no que diz respeito ao olhar dos professores de educação física para outros professores (agentes e professores/as de referência), no qual dilemas apresentados pelos interlocutores nos meandros das rotinas demonstram conflitos e disputas apontando discordâncias de pontos de vistas e percepções de ambas as partes sobre as práticas docentes. a participação nas rotinas de cuidado e educação e sua indissociabilidade é compreendida pelos professores como parte de suas práticas e como importantes para a construção dos vínculos com as crianças. por fim, estes professores compreendem que a especificidade da educação física (o entendimento do corpo e movimento) pode contribuir para a construção de uma educação infantil ainda mais significativa.