Esta dissertação constitui uma pesquisa de cunho qualitativo e interpretativista, vinculada à área de linguística aplicada. tem-se como objetivo geral analisar o ensino e a aprendizagem de línguas na escola particular adventista de gaspar alto no período de 1931 a 1944, período em que estudaram nessa escola nossos sujeitos de pesquisa, enquanto instrumento de materialização das políticas de nacionalização do ensino nessa escola, especialmente da segunda política, e as consequências dessas políticas na constituição dos sujeitos desta pesquisa. ressaltamos que a escola adventista de gaspar alto/sc, por estar estabelecida em uma comunidade estrangeira de imigrantes alemães, foi palco de atuação das medidas nacionalistas, materializadas pelos discursos oficiais emitidos nas campanhas de nacionalização de ensino. os dados desta pesquisa são provenientes de dois tipos de fontes: fontes orais (compreendidas como discursos orais) geradas através de entrevistas individuais semidirigidas elaboradas de acordo com a metodologia da história oral e realizadas com quatro sujeitos ex-alunos da escola pesquisada, e fontes documentais (ou escritas) compostas por documentos da escola e textos didáticos. para a análise tomamos como base epistemológica os principais conceitos do círculo de bakhtin considerados centrais para este estudo: língua, discurso, enunciado, dialogismo, sujeito e ideologia. assim, por meio da teoria bakhtiniana, analisamos o processo de ensino e aprendizagem de línguas nessa escola sob o panorama das políticas nacionalizadoras do ensino. a partir da observação das condições de produção constituídas pelo contexto político, histórico e social da escola particular adventista de gaspar alto durante o período de 1931 a 1944, a análise dos discursos orais e escritos apresentam regularidades que permitem observar: que o ensino de línguas nessa escola se constituiu por atividades voltadas para o ensino da escrita, da leitura e de gramática, realizadas por meio das práticas pedagógicas de caligrafia, ditado, cópia e memorização de textos, leitura de livros e produção de textos espontâneos, sendo tais práticas empreendidas como forma de materialização da ideologia dominante na esfera escolar na época, por trazerem impressas em suas metodologias o discurso nacionalista que caracterizava o pensamento político-pedagógico da época, voltado para a valorização da língua única, a língua portuguesa, como fator determinante para a unidade e identidade nacional. além disso, observamos que a oficialização da escola pesquisada foi um fator importante para a nacionalização e organização curricular dessa escola, visto que, a partir daí, essa unidade de ensino passou a ser seriada, as matérias foram oferecidas de acordo com as exigências do estado, que incluíam os conhecimentos de geografia e história do brasil bem como passou a ser controlada pelo estado por meio de vários instrumentos, como as inspeções, por exemplo. verificamos também que a partir de 1938, com a segunda campanha de nacionalização, a língua portuguesa passou a ser o objeto de interação e ensino nessa escola, em decorrência da proibição do uso/ensino da língua alemã, sendo a imposição da língua única responsável pela repressão linguística sofrida pelos sujeitos participantes desta pesquisa.