Educação inclusiva trouxe profundas alterações na estrutura das escolas regulares, desde a formação dos profissionais envolvidos até no modo como eles se enquadram no ambiente de sala de aula. além dessas adequações às necessidades especiais dos alunos, os professores de educação especial tendem a ter muitas responsabilidades, o que pode resultar em sobrecarga de trabalho. essas alterações são muito recentes, mas podem ser analisadas sob a perspectiva da ergonomia para que se possa contribuir na estruturação desse contexto, ao se considerar as questões cognitivas e organizacionais envolvidas nessa relação escola-professor-aluno especial. o objetivo deste estudo foi identificar os principais riscos psicossociais relacionados à atividade de trabalho dos professores de educação especial de uma escola pública de ensino regular, para que se pudesse realizar a proposição de recomendações sob a perspectiva ergonômica para a promoção da melhor saúde ocupacional desses profissionais. trata-se de uma pesquisa com abordagem mista (quantitativa e qualitativa), do tipo descritiva- exploratória, sendo um levantamento. a coleta de dados da pesquisa foi realizada em dois momentos, por meio do instrumento de avaliação copenhagen psychosocial questionnaire – copsoq, e da realização de entrevistas semiestruturadas com os professores de educação especial. a análise dos riscos psicossociais mostrou os pontos críticos que envolvem exigências cognitivas, exigências emocionais e estresse, assim como os conflitos laborais e apoio de superiores, o que veio corroborar com o que foi identificado nas falas dos professores de educação especial. a verificação dos riscos psicossociais pode contribuir para a identificação de possíveis fontes de estresse, que podem ser pontos gatilho para o desenvolvimento de doenças relacionadas ao trabalho. assim, evidencia-se a importância da intervenção ergonômica, através de orientações e recomendações que possibilitem melhorias e adaptações nas relações entre os educadores e o seu contexto laboral.