Esta pesquisa de doutorado versa sobre a formação permanente de professores de química do ensino médio que atuam na educação de jovens e adultos. nela é realizada a investigação das possibilidades, dos avanços e das dificuldades da formação permanente fundamentada nos princípios dialógico-problematizadores anunciados por paulo freire; e verificada se a formação nessa concepção contribui para possíveis mudanças na forma de conceber o ensino de química para alunos da eja, implicando em mudanças metodológicas. além dos fundamentos freireanos, esta pesquisa também utiliza a epistemologia de ludwik fleck como referencial analítico para elucidar como se organiza o conhecimento e como ele se dissemina e se transforma a partir das categorias: estilo de pensamento, coletivos de pensamento, circulação inter e intracoletiva de ideias, complicações no estilo de pensamento. analisa, ainda, como elemento empírico da pesquisa, um curso de extensão universitária ministrado para professores de química da eja que atuam na rede pública estadual do paraná. o curso foi organizado a partir do referencial freireano e das pesquisas realizadas, sobretudo, por antônio f. gouvêa da silva, apresentadas em sua tese defendida, intitulada “a construção do currículo na perspectiva popular crítica das falas significativas às práticas contextualizadas”, na qual ele analisa a orientação da formação docente realizada em distintas redes públicas da educação municipal e/ou estadual no brasil. nesse momento empírico da tese, os professores participantes do curso tiveram que realizar o estudo da realidade local com os alunos da eja, investigar falas, propor temas geradores, elaborar aulas na perspectiva dialógicoproblematizadora e desenvolvê-las com os alunos da eja. para a análise, é utilizado como corpus os materiais produzidos pelos participantes durante o curso, os registros dos professores em diário de bordo, os registros do pesquisador, a gravação em vídeo das apresentações das aulas desenvolvidas nas escolas e o grupo focal sobre a formação desenvolvida. a partir da análise textual discursiva dos materiais, são apontados os possíveis avanços em relação à formação permanente de professores, sejam eles os dialógicos, os metodológicos, os epistemológicos, os político-pedagógicos; assim como os limites, sendo eles os estruturais, os organizacionais, os procedimentais, os conceituais, os dialogais e os do orientador da formação permanente para professores de química da eja, organizada a partir da concepção dialógico-problematizadora freireana. como conclusão, são apresentadas algumas propostas para superar tais limites, pensando na sua factibilidade, tendo em vista os problemas estruturais que a escola vivencia.