Esta tese estuda a integração da modelagem da informação da construção (building information modeling - bim) nas fases iniciais do projeto arquitetônico. o objetivo geral consiste em propor um modelo conceitual que integre bim nas fases iniciais do projeto arquitetônico para apoiar o processo criativo e de ensino-aprendizagem. a pesquisa tem ênfase qualitativa, e foi elaborada com base no método de pesquisa design science research. a revisão sistemática e integrativa de literatura, entrevistas, análise de conteúdo, e o método delphi abrangem os demais métodos e técnicas definidos nos procedimentos metodológicos. uma proposta de um modelo conceitual foi desenvolvida e fundamentada na revisão de literatura, e análise de conteúdo das entrevistas. o modelo conceitual abrange cinco características bim identificadas e denominadas como modo de pensar, interagir, ver, desempenhar e tomar decisões. para cada característica foram definidas cinco afirmativas relacionadas ao modo que aluno pode ser estimulado para integrar bim no processo de ensino aprendizagem de projeto arquitetônico. o modelo conceitual foi avaliado por especialistas bim por meio do método delphi. por fim, desenvolve-se a proposta de um framework com o intuito de planejar uma aplicação piloto do modelo conceitual em disciplina e orientar aplicações futuras. assim, 1) propõe-se uma metodologia de aplicação, 2) recomenda-se uma abordagem de integração do bim como processo, método e ferramenta, 3) sugere-se técnicas criativas e tecnologias que podem auxiliar o aluno nas etapas iniciais do processo de projeto. a aplicação foi conduzida em uma disciplina programa de pós-graduação em arquitetura e urbanismo da universidade federal de santa catarina, e os resultados mostram que o modelo tem potencial para ser integrado nas fases iniciais do processo de projeto em disciplinas de projeto arquitetônico, principalmente por tentar romper padrões do processo de projeto tradicional. neste sentido, é emergente um olhar sobre o bim como processo, método e ferramenta no ensino de arquitetura e urbanismo, que reconheça as mudanças que ocorrem no modo de pensar, interagir, ver, desempenhar e tomar decisões do projetista, a fim de que as abordagens pedagógicas sejam coerentes com as habilidades que devem ser desenvolvidas na formação do arquiteto contemporâneo, e orientem o processo de aprendizagem do aluno, estimulando a criatividade.