A presente pesquisa teve como objetivo principal desenvolver uma escala única de proficiência para avaliação diagnóstica em matemática com evidências de validade e confiabilidade pela teoria de resposta ao item – tri. a escala foi desenvolvida com objetivo de contribuir para uma avaliação diagnóstica em matemática no início do ano letivo no 6º ano. a pesquisa foi realizada em seis etapas. na primeira etapa foi realizada a criação da matriz de referência, elaborada a partir da base nacional comum curricular – bncc e da proposta curricular da rede municipal de ensino de florianópolis. na segunda etapa foi realizada a construção do banco de itens que envolveu a elaboração, revisão por meio da análise de juízes e emissão do parecer final sobre os itens. esta etapa foi iniciada a partir de uma oficina sobre elaboração de itens. na terceira etapa fez-se a montagem das avaliações obedecendo a representatividade e balanceamento de conteúdo, bem como os níveis de dificuldade dos itens. na quarta etapa realizou-se a aplicação da avaliação diagnóstica com estudantes do 5º ano do ensino fundamental (n = 936), nos meses de setembro a dezembro de 2019. esta aplicação foi realizada pelos professores das turmas, pela pesquisadora ou pelo professor de matemática da unidade educativa. a quinta etapa constituiu da análise dos itens e da construção da escala por meio da tri. na sexta etapa foi realizada a interpretação dos níveis de proficiência da escala por meio da análise dos pontos de corte e atribuição de nomenclatura para cada nível de conhecimento, que possibilitou realizar a interpretação pedagógica dos resultados obtidos pelos estudantes (escores). como resultados, obteve-se um banco com 90 itens que apresentaram evidências de validade de construto e de conteúdo, dentre os quais 27 foram calibrados pela tri. também foi possível construir uma escala com quatro níveis de proficiência: insuficiente, mínimo, pleno e acima do exigido. os resultados indicaram que a escala tem consistência interna e boa confiabilidade, pois os itens mediram desde estudantes com baixa proficiência até aqueles com nível avançado de proficiência em matemática (do nível 150 ao 450). espera-se que a escala possa subsidiar informações para que os professores de matemática possam organizar seus planejamentos e escolher metodologias para uma revisão inicial das habilidades não atingidas pelos estudantes nos anos iniciais do ensino fundamental.