O ensino tradicional está centrado na transmissão dos conteúdos, sem propiciar a interação entre professores e estudantes e entre os estudantes. muitas vezes, o ensino é orientado pela memorização de conceitos e pela reprodução de regras e processos, podendo causar o desinteresse do estudante e contribuir para o fracasso escolar. primeiramente, foi realizada uma análise de documentos da escola de educação básica professor josé arantes, camboriú-sc no período de 2008 a 2017, visando verificar o número de reprovações nos conteúdos de biologia e o número de reprovações nos três anos do ensino médio. considerando a necessidade de inovação nas formas de abordagens no processo de ensino-aprendizagem de biologia e visando a superação de desafios, como o ensino mecânico e tradicional, o desinteresse dos estudantes pelas aulas e a abstração de conceitos, o objetvo deste trabalho foi elaborar e aplicar uma sequência didática referente aos conteúdos de biologia celular em duas turmas de 1º ano do ensino médio. a sequência didática teve como referências, a aprendizagem significativa e as metodologias ativas de ensino, cujo foco está em possibilitar que o estudante seja ativo e responsável pelo próprio conhecimento, sendo fundamental para a formação crítica e cidadã dos estudantes para a atuação na sociedade. a sequência didática aplicada teve como enfoque abordar e contextualizar o tema células e estruturas celulares, a fim de que os estudantes compreendessem os processos e não apenas decorassem nomes científicos e o par organela-função, podendo assim despertar maior interesse e participação nas aulas. conforme esperado, o uso de metodologias ativas tornou o processo de ensino-aprendizagem mais dinâmico e mais interessante aos estudantes, despertando maior participação e consequentemente maior aprendizagem. no entanto, em alguns momentos os estudantes apresentaram pouca autonomia e liberdade em tomar decisões, demonstrando que são dependentes de orientações da professora. os resultados desta pesquisa contribuem para a elaboração de outras metodologias, que oportunizem a alfabetização científica e a melhoria no processo ensino-aprendizagem de biologia, visto que é possível inovar, utilizando recursos já existentes, mas através de novas estratégias e metodologias.