Considerando-se a relevância de se compreender os potenciais usos de tecnologia integrada a tarefas no contexto de sala de aula de línguas, a presente pesquisa buscou investigar: a) o impacto de um ciclo de tarefas com histórias digitais na produção oral de aprendizes de l2; b) os processos pelos quais os aprendizes se engajam ao desenvolver cada uma das tarefas do ciclo; c) suas percepções sobre a criação da história digital com relação à tecnologia, aprendizagem e (futuro) ensino da l2, dentre outras questões. histórias digitais são construções multimodais que envolvem narrativa oral, imagens, música, dentre outros elementos, e integram diferentes habilidades (linguísticas). neste estudo, os criadores das histórias foram quatorze licenciandos de um curso de letras-inglês de uma universidade pública na bahia. o ciclo de tarefas, desenvolvido em uma sala de aula genuína (intacta), durou três semanas. dados das narrativas orais em l2 foram coletados por meio do whatsapp, em três momentos: pré-teste e pós-testes imediato e posterior. dados qualitativos foram também coletados por meio de questionários online — de perfil, das tarefas e de percepção pós-tarefa. as produções orais em l2 foram analisadas considerando-se as dimensões de fala tradicionais na pesquisa em tblt: complexidade, acurácia, densidade lexical e fluência, em um total de nove medidas. além disso, as histórias digitais foram avaliadas considerando-se sua adequação, seguindo pallotti (2009). os questionários foram, por fim, analisados de modo subjetivo e exploratório. em geral, os resultados sugerem certa melhora na produção oral em l2, em especial para fluência, acurácia e densidade lexical, apesar da heterogeneidade do grupo quanto à proficiência. contudo, nenhuma diferença estatisticamente significativa fora observada para quaisquer das medidas nos três momentos. de todo modo, uma pequena diferença foi observada na fala de todos os participantes, o que sugere melhora, por mais que pouca, na produção oral em l2 para algumas variáveis. tal resultado possivelmente se deu pela repetição da tarefa: a oportunidade de ensaiar sua produção por meio de algumas tarefas desencadeou episódios de conscientização, percepção de lacunas e de foco na forma. além disso, os aprendizes perceberam as tarefas como instigantes e desafiadoras, pela oportunidade de tomada de decisão e desenvolvimento tanto de língua quanto de habilidades digitais, em geral. deste modo, entende-se que histórias digitais podem ser uma ferramenta vantajosa ao desenvolvimento da (fala na) l2, uma vez que fomentam o uso autêntico da língua, dentre outras questões, por meio de tecnologia digital. logo, a adaptação de tais tarefas multimodais ao aprendizado pode ser um caminho produtivo na tentativa de se aliar tecnologias com tblt em espaços pedagógicos de l2.