A área dos estudos de letramento no ensino superior tem crescido nas últimas décadas na américa latina. (fischer, 2007; oliveira, 2010, 2015; pasquotte-vieira, 2014; bazerman & moritz, 2016; fiad, 2016). segundo navarro et al (2016), as pesquisas têm investigado as práticas de leitura e escrita dos alunos tendo como base vários pressupostos teóricos e parecem ser mais focadas em cursos de graduação, havendo um aumento gradual das pesquisas que analisam a pós-graduação. nesse contexto, essa pesquisa teve como objetivo investigar como os letramentos acadêmicos são abordados nos cursos obrigatórios dos programas de pós-graduação de uma universidade brasileira, nos quais os alunos produzem projetos os pré-projetos de pesquisa. com esse objetivo, esta pesquisa consistiu na análise dos aspectos abordados nos planos de ensino de 18 cursos obrigatórios e na compreensão acerca da percepção dos professores responsáveis por esses cursos em relação a relevância e ao conteúdo dos cursos bem como ao processo e dificuldades envolvidos na escrita acadêmica dos alunos. a pesquisa foi composta de três fases para a coleta de dados: primeiro, foi realizado um mapeamento dos cursos obrigatórios que tinham como foco a produção de projetos ou pré-projetos de pesquisa no site dos programas de pós-graduação. segundo, os planos de ensino dos cursos selecionados foram coletados. por fim, foram conduzidas entrevistas semiestruturadas com os professores responsáveis pelos cursos. os resultados da análise dos planos de ensino apontaram que os aspectos mencionados pelos cursos envolvem duas categorias – ‘teoria de pesquisa’ e ‘prática de pesquisa’. a primeira é mais relacionada ao conteúdo necessário para entender pesquisa em uma perspectiva mais teórica enquanto que a segunda implica em aspectos relacionados ao desenvolvimento da escrita da pesquisa, focando principalmente nos projetos e pré-projetos. em relação à percepção dos professores acerca dos cursos, todos foram unânimes sobre a relevância dos seus cursos, principalmente devido ao fato deles proporcionarem aos estudos noções básicas de pesquisa. esses professores também afirmaram que durante os cursos a escrita e a reescrita contribuem para o processo de escrita dos alunos, no qual o feedback também faz parte desse processo. as respostas variaram em relação à percepção dos professores sobre as dificuldades de escrita acadêmica dos alunos, sendo que a estrutura do texto foi a mais enfatizada. esses resultados parecem indicar que os cursos investigados promovem o letramento dos alunos na esfera acadêmica abordando os modelos propostos por lea e street (1998). esses resultados também contribuem para uma melhor compreensão acerca da promoção dos letramentos acadêmicos nos programas de pós-graduação e enfatizam a necessidade nos cursos de aspectos relacionados à identidade, construção de sentidos e relações de poder para o sucesso dos alunos na esfera acadêmica.