Esta pesquisa em nível de mestrado tem como objetivo investigar e analisar as relações entre criança, infância, escola e teoria histórico-cultural. para alcançar tal objetivo, realizamos um levantamento da produção acadêmica em nível de mestrado no banco teses da coordenação de aperfeiçoamento do ensino superior (capes) e posteriormente, elegemos uma amostra de 11 dissertações para análise. compreendemos, neste estudo, a criança como um sujeito histórico-cultural, um ser humano em formação, a infância como condição social de ser criança e a escola como o espaço organizado socialmente para que a criança tenha a possibilidade de se apropriar, de forma sistematizada, de parte do legado humano e, nesse movimento, formar-se como ser humano. consideramos que a produção teórica elaborada sobre o desenvolvimento humano a partir de vigotski, concebida neste estudo como teoria histórico-cultural, oferece elementos essenciais para se compreender a relação entre criança, infância e escola. a organização desta pesquisa se pautou nas orientações redigidas por saviani para elaboração de pesquisa em nível de mestrado denominada monografia de base. assim, para atingir o objetivo da pesquisa, inicialmente fizemos uma revisão bibliográfica sobre o tema, bem como um breve levantamento no portal de periódicos scielo, site google acadêmico e banco teses da capes. optou-se, então, por continuar a pesquisa no banco de teses da capes, o qual disponibiliza resumos de dissertações e teses defendidas em âmbito nacional desde 1987, podendo ser considerado um importante meio de divulgação da produção científica. com o intuito de considerar o maior número possível de dissertações que estudem a relação entre criança, infância e escola e que tenham como referencial a teoria histórico-cultural, foram utilizados em todas as pesquisas no banco de teses da capes os seguintes assuntos: criança, infância e escola, associados às expressões: perspectiva histórico-cultural, teoria histórico-cultural, psicologia histórico-cultural, abordagem histórico-cultural, enfoque histórico-cultural, concepção histórico-cultural e orientação histórico-cultural. inicialmente sistematizamos os dados relacionados às dissertações registradas neste banco e, posteriormente, selecionamos 11 dissertações para análise, com o intuito de apreender o movimento lógico e histórico entre os conceitos de criança, infância, escola e teoria histórico-cultural presentes nessas pesquisas. dentre os resultados aos quais chegamos nesta pesquisa, destacamos que as pesquisas em nível de mestrado que estabelecem as relações entre criança, infância, escola e teoria histórico-cultural são recentes. identificamos um aumento significativo dessa produção a partir de 2004, que se concentra nas regiões sul e sudeste do brasil, principalmente no estado de são paulo (50%). constatamos também maior produção acadêmica relacionada à criança entre quatro e seis anos. no que diz respeito ao universo das 11 dissertações analisadas, averiguamos que a grande parte apresenta como objetivo o estudo da brincadeira das crianças e utilizaram como procedimento metodológico a pesquisa com criança na escola. outro dado é a constatação da presença da denominada sociologia da infância para abordar os conceitos de criança e infância, bem como explicitar os procedimentos metodológicos utilizados. ressaltamos que há um desafio posto para nós, pesquisadores, que buscamos estabelecer as relações entre os conceitos de criança, infância, escola e teoria histórico-cultural, em compreender esses conceitos e criar condições para a transformação da realidade, em particular, a educacional.