O presente trabalho objetiva compreender aspectos relacionados à formação de professores em santa catarina entre os anos de 1942 e 1959 por meio do mapeamento e análise de discursos que versam, em especial, sobre a preparação dos docentes a atuarem/atuantes no meio rural. circunscrito na abordagem da historia intelectual, a análise apoia-se em autores como quentin skinner e pierre bourdieu, além de carlos eduardo vieira, que sugerem uma atenção especial ao lugar de onde falam os agentes sociais, suas intenções ao escrever, bem como aos embates relacionados aos discursos produzidos. no âmbito desta pesquisa, os discursos intelectuais são caracterizados como produto das formulações de agentes ligados ao campo educacional, em situações de interlocução e na atuação na esfera pública. gestados devido ao arcabouço teórico, ideológico e linguístico disponível em seu contexto de produção, são transversalizados por questões, debates, embates aí postos, e estão ligados a projetos e a programas de ação. o corpus documental que embasou a análise é composto por livros, periódicos educacionais e publicações oficiais, assim como por relatórios, leis e decretos, circulares, regulamentos e programas de ensino, nos quais foram compilados dados que contribuíssem para a reflexão acerca de algumas questões de pesquisa: o que dizem os discursos sobre a formação de professores, em especial os que abordam a preparação dos docentes a atuarem/atuantes no meio rural, produzidos entre 1942 e 1959? quais questões explicitam, quais intenções possuem, quais ações e projetos estão a eles relacionados? qual o modelo de formação oferecida nos cursos normais regionais, implantados em santa catarina após 1946 com o fim de preparar professores para as escolas primárias rurais? como um dos focos do debate, adquire tom acusador a constatação da má qualidade da educação rural, com destaque para as escolas primárias e os cursos de formação de professores. estes agentes, aclamados como ímpares na modernização do meio rural, tinham a função de contribuir para a permanência da população em seu próprio ambiente, onde seria educada de acordo com padrões "universais" de comportamento, num processo em que o "moderno" deveria suplantar o que de "rústico" e "arcaico" ainda se fizesse presente. os docentes dos meios rurais, portanto, tendo acesso a uma formação de qualidade e estando verdadeiramente integrados à escola e ao seu meio social, poderiam exercer a função de partícipes na construção de uma nova educação para um novo brasil. mas tais condições de formação e atuação estariam longe de serem alcançadas.