Compreender como a política de avaliação em larga escala vem se constituindo na rede municipal de educação (rme) de florianópolis, especialmente no ensino fundamental, é o objetivo central desta pesquisa. o período delimitado para análise foi de 2005 a 2010, momento em que houve novas implementações e estratégias na avaliação no cenário nacional. o município de florianópolis foi tomado como instância local onde pudemos percebê-la como expressão da política nacional. inicialmente realizamos balanço da produção científica sobre o tema em três fontes: banco de teses da capes, scielo e anais das reuniões anuais da anped. esse levantamento objetivou conhecer o que havia de produção acadêmico-científica sobre essa política no ensino fundamental de escolas públicas. em seguida, buscamos alguns elementos referentes à história da política pública da avaliação em larga escala no ensino fundamental para apreender como esta foi sendo produzida e estabelecida tanto em âmbito internacional como nacional e local. a análise de documentos selecionados foi fundamental para compreendermos o que está sendo proposto em relação à política de avaliação. num "caldo" de informações, fomos identificando conceitos que se articulavam à proposta de avaliação em larga escala, como qualidade, mercadoria, capitalismo, globalização, regulação estatal e responsabilização. esses conceitos também aparecem no balanço de literatura e são discutidos com apoio de autores como freitas, l. (2002, 2007), zanardini (2008, 2011), souza e oliveira (2003), saviani (1983, 2003, 2007), martins, m. (2007), frigotto (2001, 2003), silva (2009), shiroma e evangelista (2011) e fairclough (2008). nos documentos do município de florianópolis, encontramos a política de avaliação em larga escala articulada com a política do ministério da educação e, ao mesmo tempo, uma rede de ensino com um instrumento próprio de avaliação. tanto em âmbito nacional como municipal, o índice de desenvolvimento da educação básica (ideb) é considerado, nos documentos em análise, como indicador de qualidade educacional municipal e nacional, constituído pelo fluxo (progressão ao longo dos anos) e pelo desenvolvimento dos alunos (aprendizado), verificado por meio de provas elaboradas externamente à escola, mas para a escola. observamos que a política de avaliação em larga escala faz parte de um estado gerenciador e regulador e integra uma agenda global. nesse estado, a presença do setor empresarial é forte e guia essa política, atrelando-a a outras políticas educacionais, inclusive no que se refere a repasse de verbas. nosso intuito, com esta investigação, foi analisar essa política, buscando os elementos que a constituem, sem perder de vista a relação com as demais políticas educacionais que compreendemos fazer parte de uma proposição social mais ampla. com isso buscamos contribuir com a contra-hegemonia referente a esse discurso.