Esta pesquisa teve como objetivo principal o estudo das cirandas infantis do mst, suas peculiaridades, particularmente as que se referem à organização e proposição de atividades formativas para a criança, entre elas a brincadeira. fundamentada na perspectiva histórico-cultural do desenvolvimento humano, realizou-se no ano de 2013, por meio de estudos bibliográficos, questionários e observações do espaço organizado pela ciranda infantil de rio bonito do iguaçu, pr, das atividades cotidianas, das brincadeiras realizadas e dos processos educativos realizados pelos educadores. para aperfeiçoamento e reconhecimento do campo de estudo, realizamos a leitura das dissertações que tiveram como tema a ciranda infantil, dando atenção especial aos objetivos, metodologia e conclusões, para identificar os aspectos comuns e as particularidades com relação a cada pesquisa. entre as dissertações, este estudo é pioneiro no estado do paraná, onde foram identificadas quatro cirandas infantis em funcionamento. a ciranda infantil permanente de rio bonito do iguaçu foi selecionada para a realização da pesquisa de campo, por ser considerada uma das experiências que, há vários anos, busca exercitar os princípios da proposta educativa dos movimentos sociais do campo, no estado. partimos do pressuposto de que identificar a criança no interior das práticas educativas conduzidas pelos movimentos sociais do campo parte da necessidade de conhecer o constituir-se criança, os modos, os tempos e espaços reservados para potencializar a formação das máximas qualidades humanas na infância. os resultados apontam que a ciranda infantil representa uma conquista e traz a possibilidade de oferecer elementos que permitem contribuir para os estudos e debates sobre a educação infantil para o campo. as crianças que participam das cirandas infantis são filhos e filhas de trabalhadores rurais sem terra e consideradas participantes e integrantes de uma luta, como projeto de futuro. por meio da luta, da educação e do trabalho é formada a identidade sem terrinha. essa condição pode indicar o reconhecimento e a visibilidade do mst em relação à criança. todavia, a criança, como sujeito humano e histórico, está presente no sujeito militante que o mst pretende formar. quando intenciona a formação ominilateral, reconhece a ciranda infantil como espaço educativo, no qual são compartilhadas experiências de um modo de viver, que inclui processos de aprendizagem que geram desenvolvimento humano mediante situações e interações sociais basilares para a apropriação da cultura. assim, as brincadeiras se constituem como instância importante para isso. apesar dos limites e das contradições históricas que há na proposta educacional e em algumas ações do mst, nota-se a existência de uma grande preocupação com a formação educacional e política dos sujeitos do campo. a pesquisa também revelou o quanto é relevante científica e socialmente conhecer a criança, seja aquela vinculada ao mst ou não, e o quanto se faz necessário o aprofundamento teórico e metodológico nos estudos da infância.