A presente dissertação, submetida ao programa de pós-graduação em educação da universidade federal de santa catarina (ufsc), teve por objetivo compreender a concepção de integração curricular que fundamenta a proposta de formação dos cursos de ensino médio integrado em agropecuária do instituto federal de educação, ciência e tecnologia catarinense (ifc). o trabalho considerou a atual problemática da articulação entre ensino médio e educação profissional com ênfase na questão da integração curricular nos projetos pedagógicos dos cursos em agropecuária na forma integrada. metodologicamente, a pesquisa foi desenvolvida contemplando-se uma abordagem teórica que fundamentou os principais conceitos/princípios referentes ao problema e ao objeto investigado, além de um estudo empírico que envolveu a instituição e um grupo de profissionais que atuam no referido curso. visando a identificar a concepção de integração curricular presente no projeto de ensino médio integrado do ifc, realizou-se um conjunto de entrevistas, a aplicação de um questionário, além da análise de documentos oficiais, incluídas as diretrizes curriculares do ensino médio e da educação profissional e elementos contidos nos projetos pedagógicos do curso nos diferentes campi. buscou-se dar organicidade ao trabalho, estruturando-o da seguinte forma: um texto de introdução que contempla a problemática, as motivações para a escolha do tema, os objetivos, a metodologia e uma breve apresentação do instituto federal catarinense, particularmente seu envolvimento com o projeto de ensino médio integrado. no texto intitulado “ensino médio integrado: concepção, constituição política e diretrizes”, tratou-se de compreender a concepção e os princípios que o fundamentam, a histórica tensão entre o ensino médio e educação profissional por projetos formativos e pelas diretrizes que o orientam. sobre esse aspecto, foi revelado que o projeto de ensino médio integrado é resultante de um enfrentamento em relação à tradição de formação técnica e fragmentária historicamente construída no âmbito da educação profissional. outro texto foi dedicado à discussão sobre a concepção de currículo e de organização curricular no projeto de ensino médio integrado. nele, foi possível identificar os discursos que orientam essa política curricular desde seus conceitos até a sua organização em termos de estrutura e forma. nesse aspecto, pode-se perceber que os discursos oficiais que fundamentam o projeto são, em geral, derivados de diferentes matrizes teóricas, incluídas tanto as de perspectiva crítica, quanto conservadoras. além disso, o enfoque dado às concepções de integração curricular permitiu que compreendêssemos as diferentes formas como o conhecimento é tratado no âmbito do currículo desde sua seleção até sua organização. finalmente, no texto da empiria, que apresenta e discute a concepção de integração curricular no ensino médio integrado do ifc, identificam-se os elementos que expressam o modo como os profissionais percebem o curso, tanto em termos de concepção de integração quanto de formas na sua organização curricular. dentre os principais achados de pesquisa, destaca-se que: i) o debate sobre a articulação entre a educação profissional e o ensino médio, no que se refere à integração curricular, revela o desafio para a superação da dualidade que historicamente vem fixando fronteiras entre os cursos/modalidade; ii) embora as diretrizes oficiais apontem para uma concepção de integração, ainda existe um grande caminho a ser percorrido sobre as formas de sua materialização; iii) a proposta de ensino médio integrado em agropecuária no ifc encontra-se em processo de amadurecimento teórico e metodológico, e, por isso, possui limitações no âmbito da sua efetivação; iv) que não obstante as limitações, desenvolve-se no curso um número significativo de ações pedagógicas integradoras; v) a formação continuada é indicada pelos profissionais envolvidos no curso como estratégia fundamental para seu fortalecimento e legitimação. ressalta-se, ainda, que o trabalho inscreve-se nos limites de seu recorte teórico e metodológico e que seus resultados encontram validez nesse âmbito.