Nesta dissertação proponho-me a investigar de que forma os bebês interagem com a esfera literária e, por conseguinte, como podemos formar o leitor-literário no contexto da educação infantil, etapa da educação básica. para alcançar este objetivo foi realizado um estudo de caso em uma instituição de ensino no município de florianópolis/sc, especificamente em uma creche. os dados da pesquisa foram gerados com base na realização de observações, fotos e filmagens. os fundamentos teóricos e a metodologia utilizada na investigação sustentam-se em pressupostos da teoria do dialogismo de mikhail m. bakhtin e seu círculo e na psicologia histórico-cultural, especialmente no pensamento de lev semenovitch vigotski no que diz respeito a conceitos como infância, aprendizagem, imaginação e criação. as reflexões e a análise de dados da pesquisa de campo de caráter longitudinal permitiram-me concluir que a formação do leitor-literário tem seu espaço na creche. o trabalho ali desenvolvido proporciona condições e fornece elementos para que essa formação se institua e se consolide, pelo convívio da criança com adultos-leitores, com as outras crianças que frequentam a instituição e pelo acesso a livros de leitura, ou seja, à palavra literária. a formação do leitor-literário passa, portanto, pela relação entre as palavras das crianças e as dos outros que participam da construção da história de leitura da criança e lhe possibilitam a aprendizagem e o desenvolvimento do que se refere à produção literária e a outros enunciados próprios desse campo de conhecimento. a leitura, nesse espaço institucional, ganha assim o estatuto de conhecimento a ser construído de modo sistemático. explicitar esse processo de relações que a criança estabelece com seus possíveis interlocutores e com a palavra literária no transcurso do ato pedagógico pode apontar caminhos aos direcionamentos teórico-metodológicos a serem efetuados quando se tem como objetivo o trabalho com a leitura literária no contexto das creches.