O presente estudo procura investigar de forma qualitativa através de questionários e entrevistas o que pensa um grupo de professores de língua inglesa de escolas públicas e municipais de blumenau sobre os aspectos culturais envolvidos nos livros aprovados pelo plano nacional do livro didático em 2011-2012, e também como os professores conceituam o que é cultura na sala de aula. para isso, em primeiro lugar, se fez necessária a análise e interpretação dos documentos que regulam a aprovação das coleções a serem escolhidas - pnld, bem como o documento maior que rege o ensino de línguas – os pcns de língua estrangeira– focalizando nos aspectos culturais presentes em ambos. em segundo lugar, vinte e quatro questionários foram coletados e analisados de acordo com as respostas obtidas acerca dos documentos oficiais o uso do livro didático como nova ferramenta para as aulas de inglês e aspectos culturais definidos e apontados pelos professores respondentes à luz de crozet, liddicoat e lo bianco (1999). destes, somente três professores aproximaram suas respostas de um conceito de ensino intercultural de inglês conforme propõem os referidos autores. em terceiro lugar, desta análise, dez professores – selecionados principalmente por suas explicações nos questionários acerca do ensino cultural de inglês - foram escolhidos para uma entrevista questionandose seus conceitos sobre cultura na sala de aula, bem como o que entendem por ensino intercultural de inglês juntamente a um exemplo de atividade de acordo com o seu próprio conceito de interculturalidade explicado que já foi ou poderia ser aplicada em sala de aula. destes, novamente os mesmos três professores foram classificados como interculturais e outros três surgiram como tendo um ‘primeiro passo’ para este tipo de ensino. essa pesquisa traz à tona resultados nos quais documentos oficiais de ensino de inglês, professores e livros didáticos foram questionados com relação aos aspectos culturais que apresentavam, e sugerem uma compreensão superficial por parte dos professores do que é a prática intercultural no processo de ensinoaprendizagem desta língua, já que somente três deles aproximaram suas definições acerca de um ensino intercultural de inglês.