O tema desta tese situa-se no campo de geografia e educação. investiga a concepção do professor do ensino superior como formador de professores para a educação básica; as mediações estabelecidas pelos cursos de licenciatura para promover uma formação voltada para as particularidades formativas do professor para a educação básica requeridas pelas diretrizes curriculares nacionais, consolidadas nas reformas curriculares e nos projetos político pedagógicos dos cursos de geografia. a pesquisa envolve professores de duas instituições públicas, referência no estado: universidade federal de santa catarina – ufsc, e universidade do estado de santa catarina – udesc – tendo como objetivos: i) identificar nos planos de desenvolvimento institucional e nos projetos político pedagógicos, o destaque para as licenciaturas; ii) identificar as atividades individuais e coletivas para promover a formação do professor para a educação básica; iii) avaliar os elementos constitutivos da formação nos projetos políticos pedagógicos; iv) analisar as concepções do professor do ensino superior sobre seu trabalho como professor formador de professores para a educação básica; analisar o envolvimentos dos professores universitários com a formação inicial e continuada e sua relação com aquele nível de ensino, em projetos de pesquisa e extensão. para contextualizar faz um breve estudo sobre a história da geografia, os contextos históricos em que ocorreram as mudanças na formação do professor deste campo de conhecimento e as recentes regulamentações legais que impulsionam as mudanças no processo formativo, através das reformas curriculares e projetos pedagógicos dos cursos. trata-se de uma investigação de caráter qualitativo e quantitativo, na medida em que o andamento da pesquisa foi apontando suas melhores possibilidades. realizou-se entrevistas a partir do convite a todos os professores dos departamentos tendo um retorno de doze professores da ufsc (48% do total) e sete professores da udesc (43,75% do total). como resultado, destaca-se uma melhor compreensão sobre como os professores que formam professores para a educação básica refletem em suas práticas as questões relativas à geografia na educação básica.