Esta pesquisa tem como tema o ensino de conhecimentos gramaticais nas aulas de língua portuguesa de sexto a nono anos em escolas do município de florianópolis/sc, em se tratando de egressos do curso de letras português da universidade federal de santa catarina. a delimitação temática são as implicações da configuração da formação acadêmica no trabalho docente com o ensino de conhecimentos gramaticais no ensino fundamental e/ou nas representações de licenciados sobre esse mesmo trabalho. partindo desse enfoque, esta dissertação responde à seguinte questão geral de pesquisa: em se tratando dos professores atuantes e dos licenciados participantes deste estudo, a formação teórica consolidada ao longo da habilitação em letras português tem ancorado o trabalho que desenvolvem com o ensino de conhecimentos gramaticais – e/ou as representações que têm acerca desse trabalho – nas aulas de língua portuguesa? que relações é possível depreender entre a configuração de tal formação e a ação pedagógica efetivada em classe e/ou representações sobre essa mesma ação? em convergência com essa questão, o objetivo geral é identificar, em se tratando desses participantes, se tal formação teórica ancora o mencionado trabalho e/ou as representações sobre ele, identificando as supraditas relações entre a formação docente e a ação pedagógica. este estudo guiou-se pelas teorizações de base bakhtiniana, fundamentalmente em desdobramentos dela em publicações de joão wanderley geraldi, luiz percival leme britto e carlos alberto faraco acerca do ensino de conhecimentos gramaticais, bem como do conceito de elaboração didática a partir dos pressupostos de jean-françois halté para a análise dos dados gerados. esta pesquisa constituiu-se de um estudo do tipo etnográfico (andré, 2010 [1995]) com abordagem qualitativa interpretativista (mason, 1996), tendo sido realizada com duas professoras em atuação e quatro licenciados, todos eles egressos do curso de letras português da universidade federal de santa catarina, habilitados sob o currículo em vigor de 1998.1 a 2006.2. os dados foram gerados a partir de observações das aulas, em duas escolas da rede pública de florianópolis/sc, além de notas em diário de campo, entrevistas, pesquisa documental e roda de conversa. os resultados sinalizam que a formação teórica consolidada ao longo da habilitação em letras português parece não ancorar efetivamente o trabalho que os participantes de pesquisa desenvolvem em suas aulas de língua portuguesa quanto ao ensino de conhecimentos gramaticais, que acaba significativamente rarefeito e, quando ocorre, tende a estar embasado nos preceitos da gramática normativa. o trabalho com análise linguística parece, ainda, um vir-a-ser, justamente pelo entrelugar em que se encontram tais participantes de pesquisa, que oscilam entre concepções lógico-gramaticais e concepções retóricas de língua (faraco, 2001), o que remete a inseguranças que a graduação parece ter deixado na formação de tais licenciados, considerando disciplinas que não se articulam entre si e que, em si mesmas, não se articulam com a prática pedagógica, em um percurso de formação que parece contribuir pouco para o agenciamento de saberes científicos nos processos de elaboração didática (halté, 2008 [1998]).