Este trabalho busca contribuir para a efetivação da inclusão social no ensino regular através de análise de práticas pedagógicas em ciências da natureza, relatadas por professores, nos anos iniciais do ensino fundamental a estudantes com cegueira. para tanto, investiga por meio do que relataram professores, como ocorre o ensino de ciências da natureza nos anos iniciais do ensino fundamental para estudantes com cegueira. foram explorados referenciais teóricos associados à abordagem histórico-cultural de vygotski, entre outros. além disso, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com sete professores, graduados em pedagogia que lecionaram ciências da natureza para estudantes com cegueira nos anos iniciais. a análise das informações qualitativas foi orientada pelos procedimentos da ?análise textual discursiva?. desta análise surgiram categorias, dentre elas destaca-se ?a importância dos meios mediacionais nas aulas de ciências da natureza? fortemente evidenciada pelos professores. percebeu-se também que os professores, em geral, entendem que as estruturas adaptativas podem favorecer a aprendizagem de ciências da natureza e que a inserção do estudante com cegueira na sociedade é considerada fundamental para o seu desenvolvimento, no convívio e nas trocas. nas análises se sobressai um entendimento da cegueira baseado na ideia de compensação biológica, bem como na compreensão de que o desenvolvimento se dá no social. na continuidade não é evidenciado o uso das novas tecnologias da informação e da comunicação, mas é comum a utilização de objetos encontrados na ?natureza? e adaptações que podem ser consideradas como tecnologias assistivas. foi possível detectar e analisar, também, a importância da grafia braile ao ensino de ciências da natureza para estudantes cegos. a partir das informações obtidas e analisadas, surgem apontamentos apresentando possibilidades e perspectivas para o ensino de ciências da natureza a estudantes cegos nos anos iniciais do ensino fundamental. as interações sociais aparecem como elemento relevante da inclusão nas aulas de ciências da natureza. com base no exposto, indicam-se possibilidades inclusivas nas aulas de ciências da natureza em que as diferenças não são consideradas barreiras, mas as maiores possibilidades para o desenvolvimento global do estudante cego. <br>