A qualidade da educação em nível superior depende de múltiplas variáveis, desde aquelas relativas às políticas públicas até, em última instância, dos comportamentos de professores e alunos. entre os componentes dos processo de ensino, a avaliação da aprendizagem é considerada como um dos mais problemáticos no trabalho docente. nesta pesquisa foi avaliada a eficiência de um procedimento de apresentação semanal de consequências informativas ao desempenho de 66 alunos de duas turmas de uma disciplina. as consequências informativas foram organizadas a partir do registro de observação de classes de comportamentos que delimitam a conduta de alunos em nível de ensino superior (ex. argumentar, questionar, liderar). os desempenhos dos alunos foram registrados por meio de procedimento de observação direta na qual o professor qualificava os desempenhos apresentados em uma escala de quatro pontos (muito bom, bom, regular, ruim). os registros foram organizados e apresentados, na fase experimental, em um instrumento específico para este fim. foram analisados os dados gerais das turmas e os desempenhos dos alunos mais sensíveis ao procedimento, bem como os menos sensíveis e os que apresentaram sensibilidade média em relação aos demais alunos. o aumento na frequência de comportamentos demonstrou a eficiência da apresentação de informações acerca do desempenho sob a forma escrita e gráfica no desempenho dos alunos em nível superior. por mais que outras variáveis relevantes como a interação direta e imediata entre professor-aluno em sala de aula não tenham sido monitoradas, a adição de consequências informativas parece promover desempenho dos alunos em frequência importante no contexto educacional. há necessidade de ainda esclarecer os determinantes desse efeito e, também, demonstrar esse efeito com maior grau de sofisticação metodológica.