"ler textos em contexto acadêmico" é uma cadeia de classes de comportamentos que possibilita aumentar o grau de visibilidade acerca de fenômenos que são objeto de estudo ou de intervenção. pesquisadores demonstram, por meio de estudos, que universitários ingressam no ensino superior sem desenvolver essa cadeia de classes de comportamentos em grau de perfeição compatível com exigências dessa etapa da formação. há confusão e imprecisão com relação ao que os estudantes necessitam ser capazes de fazer para ler textos em contexto acadêmico. há pouca clareza em relação às condições antecedentes e consequentes que necessitam ser planejadas para possibilitar o desenvolvimento e aperfeiçoamento dessa cadeia. diante disso, surge uma pergunta: "qual a eficácia de um programa de condições de ensino para desenvolver ou aperfeiçoar a cadeia de classes de comportamentos "ler textos em contexto acadêmico?, como parte do repertório de estudantes de cursos de graduação?" para respondê-la, foi aplicado um programa de condições de ensino com quatro estudantes de um curso de graduação em psicologia, divididos em dois grupos (grupo a e grupo b). foi utilizado um delineamento de linha de base múltipla para avaliar se as mudanças que ocorreram nos repertórios dos sujeitos foram em função do procedimento utilizado ou em função de outras variáveis. foram selecionadas cinco classes de comportamentos básicas para compor o programa: 1. "delimitar objetivos de leitura"; 2."formular perguntas para orientar a leitura do texto"; 3. "definir unidades de texto que considera capaz de ler e reproduzir com as próprias palavras"; 4. "escrever com as próprias palavras o que considera relevante em relação aos objetivos e perguntas formuladas"; 5. "avaliar o próprio comportamento ao "ler textos em contexto acadêmico?". foram realizadas onze sessões de leitura com cada grupo de sujeitos, divididas em etapas. em cada sessão foi solicitado aos sujeitos ler um roteiro de leitura (contendo instruções acerca do que fazer para ler textos em contexto acadêmico) e ler um texto de acordo com as instruções apresentadas no roteiro. essas instruções foram gradualmente esvanecidas. o produto do comportamento dos sujeitos foi transcrito para um protocolo de registro, de acordo com os conjuntos de variáveis: 1. objetivos de leitura delimitados; 2. perguntas formuladas; 3. unidades de textos definidas; 4. tópicos elaborados; 5. sínteses elaboradas; 6. avaliação do próprio comportamento de "ler textos em contexto acadêmico". foram constatadas modificações no repertório dos sujeitos em relação às classes de comportamentos cujo ensino foi programado. os sujeitos passaram a delimitar objetivos, formular perguntas, definir unidades de texto e registrar informações. houve aperfeiçoamento em relação ao grau de qualidade das informações registradas sob a forma de tópicos e de sínteses. os sujeitos passaram a avaliar o próprio comportamento ao ler. um procedimento com a inserção de poucas variáveis produziu aperfeiçoamento, em algum grau, de parte do repertório de estudantes de cursos de graduação em relação a "ler textos em contexto acadêmico". no entanto, é necessário planejar condições mais específicas para estudantes aprenderem o que fazer para apresentar cada uma das classes de comportamentos básicas com maior grau de perfeição.